📋L'essentiel de la fiche RNCP 41510
| Intitulé | Sciences et techniques de l'agronomie pour la formation |
|---|---|
| Code RNCP | RNCP41510 |
| Niveau de qualification | Niveau 6 (Bac+3/4) |
| Certificateur | Ministere de l'agriculture et de la Souverainete Alimentaire |
| Date d'échéance | 30 juin 2031 |
| Début des parcours | 1er juillet 2026 |
| Code NSFs | 123 — Sciences sociales (y.c. démographie, anthropologie)210 — Spécialites plurivalentes de l'agronomie et de l'agriculture333 — Enseignement, formation |
| Code ROMEs | K2101 — Conseil en formationK2102 — Coordination pédagogiqueK2109 — Enseignement technique et professionnelK2111 — Formation professionnelle |
🎯Objectifs de la certification
Le diplôme national de premier cycle en sciences et techniques de l’agronomie, dénommé « bachelor agro », est un diplôme national de l'enseignement supérieur agricole conférant à son titulaire le grade universitaire de licence. Il a pour visée principale l’insertion professionnelle des diplômés dans les domaines de l’agriculture et de l’agroalimentaire. L’acquisition des compétences en bachelor agro conduit à des activités d’encadrement et de responsable.
La mention « Sciences et techniques de l’agronomie pour la formation » du bachelor agro concerne plus particulièrement le secteur de l’enseignement agricole. Ce dernier est un pilier important de politique publique et un levier majeur pour préparer les futures générations de professionnels du monde agricole (agriculteurs, techniciens…) aux enjeux et à la gestion complexe de leurs environnements professionnels. Englobant les différents champs de l’agriculture, des sciences économiques et sociales jusqu’aux disciplines professionnelles techniques (productions animales, productions végétales, agroéquipements, etc.), il sera nécessaire de former suffisamment d’enseignants qualifiés pour permettre aux générations à venir de s’emparer de ces dynamiques et d’en devenir les acteurs de demain. Les enseignants de l’enseignement agricole se trouvent en première ligne pour former les professionnels aux enjeux de la souveraineté alimentaire et des transitions. Le renouvellement des générations passe également par une mobilisation des établissements d’enseignement agricole afin d’outiller, former et préparer les futurs professionnels des secteurs de l’agriculture, de l’alimentation, des services, etc. Ils se trouvent donc au cœur des politiques publiques du ministère de l’agriculture et de la souveraineté alimentaire, et des enjeux du monde agricole.
Les établissements publics d’enseignement agricole comportaient en 2024 : 220 lycées, 95 CFA, 156 CFPPA, 192 exploitations agricoles, 38 ateliers technologiques et centres équestres et 10 établissements d’enseignement supérieur agronomique, vétérinaire et paysager. Concernant les établissements privés sous contrat, en 2024, ils représentaient 582 établissements techniques, 36 CFA, 184 sites délivrant des heures de formation professionnelle continue, 6 écoles d’ingénieur privées sous contrat et 1 institut à vocation euro-méditerranéenne. D’autres structures agricoles et para-agricoles peuvent aussi rechercher et mobiliser des compétences transversales en lien avec la formation, notamment pour des dispositifs de formation professionnelle continue tels que proposés au sein des Chambres d’Agriculture. Les structures professionnelles des secteurs concernés mobilisent des compétences d’animation, de gestion de groupe et de formation qui peuvent entrer dans le champ transversal des métiers de l’enseignement et de la formation.
Le métier d’enseignant est un métier en tension depuis plusieurs années. En 2024, on estimait à près de 3 200 le nombre de postes d’enseignants non pourvus dans l’Éducation nationale, une situation qui concerne également l’enseignement agricole. Les cadres de direction des établissements d'enseignement technique agricole évoquent leur difficulté à recruter des personnels éducatifs et enseignants. Ces difficultés proviennent d’un nombre de candidatures insuffisantes et dont beaucoup ne correspondent pas aux attendus du métier. Elles se retrouvent dans les résultats aux concours de l’enseignement agricole. Deux exemples sont particulièrement parlants : les résultats des concours internes, externes et réservés entre 2020 et 2024 pour les filières agroéquipement et sciences économiques sociales et de gestion (toutes options confondues) font état de respectivement 125 et 102 ouvertures de postes, et après délibération de respectivement 22 et 54 lauréats.
Activités visées
* Formation aux transitions climatiques et environnementales en milieu scolaire ou professionnel.
* Participer aux partenariats et relations avec les acteurs du territoire, notamment les professionnels, collectivités et associations.
* Adaptation de la mise en œuvre d’activités pédagogiques dans un cadre éducatif à visée professionnelle.
* Suivi et évaluation des progrès des apprenants.
* Lecture et analyse des référentiels de formation et de diplômes, s’adapter à leur évolution.
* Élaboration et adaptation de séances pédagogiques en fonction du public à partir de référentiels et d’outils existants (choix des méthodes, moyens et outils pédagogiques).
* Conception, organisation et mise en œuvre de projets et d’animations transversales et pluridisciplinaires.
* Participation aux différentes instances d’un établissement scolaire (conseil de classe, conseil d’enseignants, etc.).
* Bilan pédagogique d'activités de formation.
* Activité de veille pour l’information technique, pédagogique, règlementaire, professionnelle.
* Management.
* Accompagnement aux transitions.
🧩Les 9 blocs de compétences
La certification peut être obtenue en une fois ou bloc par bloc (formation ou VAE). Pour l'organisme, cela implique un suivi des acquisitions par bloc pour chaque candidat.
Utiliser les outils numériques de référence
Voir les compétences du bloc (1)
- Utiliser les outils numériques de référence et les règles de sécurité informatique pour acquérir, traiter, produire et diffuser de l’information ainsi que pour collaborer en interne et en externe.
Exploiter des données à des fins d’analyse
Voir les compétences du bloc (3)
- Identifier et sélectionner avec esprit critique diverses ressources dans son domaine de spécialité pour documenter un sujet.
- Analyser et synthétiser des données en vue de leur exploitation.
- Développer une argumentation avec esprit critique.
S’exprimer et communiquer à l’oral, à l’écrit, et dans au moins une langue étrangère
Voir les compétences du bloc (2)
- Se servir aisément des différents registres d’expression écrite et orale de la langue française.
- Communiquer par oral et par écrit, de façon claire et non ambiguë, dans au moins une langue étrangère.
Se positionner vis à vis d’un champ professionnel
Voir les compétences du bloc (3)
- Identifier et situer les champs professionnels potentiellement en relation avec les acquis de la mention ainsi que les parcours possibles pour y accéder.
- Caractériser et valoriser son identité, ses compétences et son projet professionnel en fonction d’un contexte.
- Identifier le processus de production, de diffusion et de valorisation des savoirs.
Agir en responsabilité au sein d’une organisation professionnelle
Voir les compétences du bloc (5)
- Situer son rôle et sa mission au sein d'une organisation pour s’adapter et prendre des initiatives.
- Travailler en équipe et en réseau ainsi qu’en autonomie et responsabilité au service d’un projet.
- Analyser ses actions en situation professionnelle, s’autoévaluer pour améliorer sa pratique.
- Respecter les principes d’éthique, de déontologie et de responsabilité sociale et environnementale.
- Prendre en compte la problématique du handicap et de l'accessibilité dans chacune de ses actions professionnelles.
Manager le travail dans une organisation des secteurs agricoles ou agroalimentaires en s’appuyant sur une démarche RSE
Voir les compétences du bloc (3)
- Accompagner l’intégration et la montée en compétences des collaborateurs.
- Manager un collectif de travail.
- Organiser le travail en prenant en compte la démarche RSE.
Accompagner aux transitions et à la conduite du changement dans une organisation des secteurs agricoles ou agroalimentaires
Voir les compétences du bloc (3)
- Appréhender les enjeux économiques, sociaux et environnementaux des secteurs agricoles ou agroalimentaires.
- Accompagner un collectif d’acteurs dans l’appropriation du changement.
- Accompagner la conduite de trajectoires de transitions.
Gérer et animer un groupe classe en adaptant sa posture au contexte
Voir les compétences du bloc (3)
- Identifier les besoins de son public pour ses enseignements.
- Instaurer un climat favorable à l’apprentissage.
- Mettre en œuvre le cadre de sécurité adapté pour soi et pour les autres dans les situations d’enseignement pratique.
Mettre en œuvre une situation d'enseignement-apprentissage à visée professionnelle
Voir les compétences du bloc (4)
- Observer et décrire des situations éducatives en référence aux concepts et outils du domaine.
- Analyser collectivement des situations d’apprentissage, en référence aux référentiels en usage et aux conceptions pédagogiques.
- Mettre en œuvre des démarches pédagogiques variées dans une approche capacitaire et en cohérence avec les réalités professionnelles.
- Utiliser les outils et méthodes adéquats pour mettre en œuvre une situation d’enseignement-apprentissage.
💡 Comment suivre les blocs de compétences RNCP dans un logiciel de gestion
💼Secteurs et débouchés
Secteurs d'activité
85.32 : Enseignement secondaire technique ou professionnel 85.41 : Enseignement post-secondaire non supérieur 85.42 : Enseignement supérieur 85.60 : Activités de soutien à l'enseignement 74.90B : Activités spécialisées, scientifiques et techniques diverses 72.20 : Recherche-développement en sciences humaines et sociales
Types d'emplois accessibles
* Enseignant (contractuel), dans la discipline dédiée
* Formateur en CFA et CFPPA
* Formateur pour adultes en entreprise
* Assistant de programmes et de dispositifs éducatifs ou formatifs
* Animateur de réseau
Après 3 à 5 années d’expérience professionnelle, les diplômés pourront accéder à des postes de :
* Chargé d’ingénierie pédagogique
* Chargé de gestion administrative et pédagogique
Sous réserve de réussite au concours de Certificat d'Aptitude au Professorat de l'enseignement technique agricole (CAPETA) de la discipline dédiée, les diplômés pourront accéder à des postes de professeur des lycées professionnels agricoles et professeurs certifiés de l’enseignement agricole (enseignant titulaire).
🏫Proposer cette certification dans votre organisme
- Être habilité par le certificateur. La préparation et la délivrance de cette certification supposent une habilitation délivrée par Ministere de l'agriculture et de la Souverainete Alimentaire — modalités sur la fiche officielle France Compétences.
- Être certifié Qualiopi. Indispensable pour mobiliser les financements publics et mutualisés (CPF, France Travail, OPCO) au titre des actions de formation. Automatiser votre conformité Qualiopi.
- Structurer le parcours par blocs. Référentiel d'activités, d'évaluation et suivi par bloc de compétences : votre dossier et vos preuves doivent refléter le référentiel officiel de la fiche.
- Déclarer votre activité. Le Bilan Pédagogique et Financier annuel doit ventiler les heures et effectifs — y compris sur ce type de parcours certifiant.
🔄Gérer cette certification dans Loop
Loop est un logiciel de gestion pour organismes de formation. Voici concrètement ce qu'il automatise pour un parcours certifiant comme celui-ci :
❓Questions fréquentes
Comment proposer cette certification dans mon organisme de formation ?
La certification RNCP 41510 est-elle éligible au CPF ?
Peut-on valider la certification bloc de compétences par bloc de compétences ?
Jusqu'à quand la fiche RNCP 41510 est-elle valable ?
🔗Autres certifications RNCP
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Source des données : France Compétences — Répertoire national des certifications professionnelles (Licence Ouverte / Open Licence Etalab). Fiche officielle : francecompetences.fr. Dernière synchronisation : 6 juillet 2026. Cette page s'adresse aux organismes de formation ; elle ne constitue pas une offre de formation.