📋L'essentiel de la fiche RNCP 38646
| Intitulé | Diplôme de l'École normale supérieure Paris-Saclay |
|---|---|
| Code RNCP | RNCP38646 |
| Niveau de qualification | Niveau 7 (Bac+5) |
| Certificateur | Ecole Normale Superieure Paris-Saclay +1 co-certificateur |
| Date d'échéance | 1er janvier 2029 |
| Début des parcours | 1er janvier 2024 |
| Code NSFs | 115 — Physique120 — Spécialités pluridisciplinaires, sciences humaines et droit201 — Technologies de commandes des transformations industrielles |
| Code ROMEs | H1208 — Intervention technique en études et conception en automatismeH1501 — Direction de laboratoire d'analyse industrielleI1302 — Installation et maintenance d'automatismesK2401 — Recherche en sciences de l'homme et de la sociétéM1805 — Études et développement informatique |
🎯Objectifs de la certification
Le diplôme de l’École normale supérieure Paris-Saclay est un diplôme de l’enseignement supérieur conférant à son titulaire le grade universitaire de master. Il atteste l’acquisition d’un socle de connaissances et de compétences dans un champ disciplinaire ou pluridisciplinaire et prépare à la poursuite d’études en doctorat. Il est conçu pour mener les étudiants vers les métiers de la recherche et de l’enseignement supérieur, tout en permettant leur insertion dans un ensemble plus large de métiers exigeant une forte expertise scientifique, dans les grands corps de l’État et plus généralement de la fonction publique. Il amène les normaliens à faire l’apprentissage de la recherche scientifique et de la pédagogie.
Activités visées
* Contribution à la conception et élaboration d’une démarche de recherche d’études et prospective.
* Expertise et veille scientifique et technologique pluridisciplinaire.
* Participation à la construction et à la diffusion de la formation et diffusion de la culture scientifique et technique.
* Appui à la valorisation et transfert des résultats d’une démarche de recherche ou pédagogique y compris dans un contexte international.
* Conception, préparation et organisation de situations d’apprentissage de haut niveau : animation et gestion d’un groupe d’apprenants ; mise en œuvre et évaluation de situations d’apprentissage.
* Étudie et échange à l’international dans son domaine d’expertise disciplinaire.
* Réalisation de projets interdisciplinaires collectifs.
🧩Les 12 blocs de compétences
La certification peut être obtenue en une fois ou bloc par bloc (formation ou VAE). Pour l'organisme, cela implique un suivi des acquisitions par bloc pour chaque candidat.
Mettre en œuvre les usages avancés et spécialisés des outils numériques
Voir les compétences du bloc (2)
- Identifier les usages numériques et les impacts de leur évolution sur le ou les domaines concernés par la mention.
- Se servir de façon autonome des outils numériques avancés pour un ou plusieurs métiers ou secteurs de recherche du domaine.
Mobiliser et produire des savoirs hautement spécialisés
Voir les compétences du bloc (1)
- Mobiliser des savoirs hautement spécialisés, dont certains sont à l’avant-garde du savoir dans un domaine de travail ou d’études, comme base d’une pensée originale. - Développer une conscience critique des savoirs dans un domaine et/ou à l’interface de plusieurs domaines. - Résoudre des problèmes po
Mettre en œuvre une communication spécialisée pour le transfert de connaissances
Voir les compétences du bloc (1)
- Identifier, sélectionner et analyser avec esprit critique diverses ressources spécialisées pour documenter un sujet et synthétiser ces données en vue de leur exploitation. - Communiquer à des fins de formation ou de transfert de connaissances, par oral et par écrit, en français et dans au moins une
Contribuer à la transformation en contexte professionnel
Voir les compétences du bloc (6)
- Gérer des contextes professionnels ou d’études complexes, imprévisibles et qui nécessitent des approches stratégiques nouvelles.
- Prendre des responsabilités pour contribuer aux savoirs et aux pratiques professionnelles et/ou pour réviser la performance stratégique d'une équipe.
- Conduire un projet (conception, pilotage, coordination d’équipe, mise en œuvre et gestion, évaluation, diffusion) pouvant mobiliser des compétences pluridisciplinaires dans un cadre collaboratif.
- Analyser ses actions en situation professionnelle, s’auto-évaluer pour améliorer sa pratique dans le cadre d'une démarche qualité.
- Respecter les principes d’éthique, de déontologie et de responsabilité sociale et environnementale.
- Prendre en compte la problématique du handicap et de l'accessibilité dans chacune de ses actions professionnelles.
Contribuer à la réalisation de travaux de recherche, d’innovation et présentation des résultats
Voir les compétences du bloc (6)
- Contribuer à la conception d’une démarche de recherche.
- Contribuer à la mise en œuvre d’une démarche de recherche.
- Contribuer à la transmission et la publication des résultats selon une communication adaptée.
- S’adapter à différents environnements professionnels.
- Analyser des articles de recherche en adoptant une méthodologie dédiée.
- Analyser un problème complexe en mettant en avant la démarche scientifique.
Enseigner : concevoir, préparer et organiser des situations d’apprentissage
Voir les compétences du bloc (7)
- Transmettre un savoir auprès d’un public diversifié
- Enseigner une discipline à des niveaux différents.
- Élaborer des ressources pédagogiques.
- Créer des séquences pédagogiques.
- Mettre en œuvre différents approches pédagogiques.
- Enseigner et former des publics diversifiés à des concepts, outils et méthodes avancés - S’adapter à un public varié pour communiquer et promouvoir des concepts et démarches d’avant-garde.
- Mettre en œuvre différentes situations d’évaluation.
Maîtriser la communication scientifique dans un contexte international
Voir les compétences du bloc (8)
- Communiquer et travailler dans un contexte international
- Appréhender de nouvelles méthodes et organisations pédagogiques et une nouvelle culture et nouvelle langue
- S’exprimer oralement de manière spontanée et précise.
- Rédiger un abstract et un article scientifique pour une revue à comité de lecture.
- Développer des réseaux de coopération scientifiques et professionnels à l’échelle internationale.
- Disposer de la curiosité, de l’adaptabilité et de l’ouverture nécessaire pour se former et entretenir une culture générale et internationale de haut niveau.
- Rendre compte et communiquer en plusieurs langues des travaux à caractère scientifique et technologique en direction de publics ou publications différents, à l’écrit comme à l’oral.
- Contribuer à une conférence internationale.
Élaborer des projets interdisciplinaires collectifs et mobiliser ses connaissances pluridisciplinaires
Voir les compétences du bloc (12)
- Appréhender une problématique à l’interface de plusieurs champs disciplinaires
- Acquérir des connaissances d’autres disciplines de leur domaine d’expertise
- Mobiliser des connaissances issues de différentes disciplines
- Mettre en œuvre un projet collectif interdisciplinaire
- Mobiliser l’intelligence collective pour analyser un problème complexe et décider collectivement d’une solution : le collectif a pour tâche d’élaborer et de préciser le projet qu’il veut mener, en termes de sujet, de méthodes, d’objectifs, de durée.
- Travailler en équipe;
- Échanger avec des collaborateurs aux compétences diverses;
- Développer des réflexions dépassant le cadre de la(les) discipline(s) d’origine des normaliens;
- Travailler en autonomie dans un cadre prédéfini;
- Mener une activité créative;
- S’initier à la gestion d’un projet depuis sa définition et sa conception jusqu’à sa réalisation;
- Prendre des initiatives.
Mobiliser et produire des savoirs sur les enjeux de la transition écologique
Voir les compétences du bloc (6)
- Maîtriser les données scientifiques fondamentales des sciences écologiques contemporaines.
- Maîtriser les cadres d’action des politiques publiques environnementales à différentes échelles.
- Mobiliser et produire des savoirs sur les enjeux des transitions écologiques.
- Approfondir ses savoirs et savoir-faire disciplinaires dans le domaine des sciences pour les transitions écologiques.
- Mener un travail interdisciplinaire pour comprendre les problèmes écologiques contemporains.
- Conduire un travail collaboratif visant à inscrire les apports des sciences expérimentales et sociales dans la conception de politiques publiques nouvelles.
Mobiliser et produire des savoirs sur l’intelligence artificielle
Voir les compétences du bloc (7)
- Maîtriser ces outils et les concepts associés afin de les appliquer à différentes disciplines.
- Appliquer l’IA à différents domaines comme le traitement de l’image et vidéo, le langage, l’analyse prédictive (robotique, automatique, bio-informatique…).
- Compléter son expertise disciplinaire par l’IA.
- Utiliser les différentes technologies de l’IA comme le web crowling, data mining, machine learning, deep learning, etc.
- Manipuler les concepts fondamentaux et les tâches de l’intelligence artificielle, et les appliquer dans sa discipline.
- Repérer les principaux outils d’intelligence artificielle, leurs cas d’application et les types de données auxquels ils sont adaptés.
- Utiliser et/ou concevoir des algorithmes pour le traitement de données issues de sa discipline.
Mobiliser et produire des savoirs sur les enjeux des technologies quantiques
Voir les compétences du bloc (4)
- Réaliser des algorithmes quantiques, de la simulation quantique, des communications quantiques.
- Identifier les technologies quantiques et de leurs enjeux industriels.
- Maîtriser les outils de programmation classique et les outils de développement pour l’information quantique (par exemple le système open source).
- Réaliser une expérience approfondie de recherche.
Mobiliser et produire des savoirs sur les interactions entre arts, sciences et société
Voir les compétences du bloc (9)
- Maîtriser la conception et les processus de réalisation de projets d’expérimentation
- collectifs pluridisciplinaires (design, prototypage, représentations, gestion d’équipes
- hétérogènes).
- Développer des techniques d’interaction sensibles, expressives et expérientielles.
- Maîtriser les principaux outils et environnement technologiques de l’expérimentation
- collective transdisciplinaire (son, lumière, vidéo, informatique).
- Détecter et analyser des concepts émergents en matière d’interaction entre arts, sciences et société.
- Concevoir et mettre en œuvre des dispositifs innovants questionnant les protocoles habituels de la médiation et de la communication scientifiques.
- Transposer et conduire un projet de recherche-création dans une variété de contextes humains et sociaux (secteurs d’activité, territoires, profils sociologiques).
💡 Comment suivre les blocs de compétences RNCP dans un logiciel de gestion
💼Secteurs et débouchés
Secteurs d'activité
85 Enseignement
72 Recherche
74 Activités spécialisée, scientifiques et techniques
84 Administration/ fonction publique
Types d'emplois accessibles
* Enseignant, formateur
* Ingénieur de recherche
* Ingénieur d’étude
* Chargé d’innovations
* Responsable qualité
* Journaliste scientifique
* Ingénieur calcul
* Conseiller au sein d’une administration publique
* Chef de cabinet au sein d’une administration publique
* Attaché au sein d’une administration publique
* Directeur au sein d’une administration publique
* Administrateur
* Inspecteur
Après 3 à 5 années d’expérience professionnelle, ou une formation complémentaire et généraliste, les diplômés pourront accéder à des postes de [...]
* Responsable recherche et développement
* Responsable études et prospective
* Chef de projet recherche et développement
* Directeur innovation et développement
* Responsable/Conseiller en communication
* Consultant / Coach
* Entrepreneur
* Responsable/Coordinateur de projets
* Chargé de valorisation
* Directeur des partenariats
* Directeur systèmes d’informations
* Directeur d’entités opérationnelles
* Administrateur territorial
* Inspecteur général
Sous réserve d’obtention d’un doctorat et de réussite aux concours, les diplômés pourront accéder à des postes de :
* Enseignant-chercheur
* Professeur agrégé
* Maître de conférences dans l’enseignement supérieur
🏫Proposer cette certification dans votre organisme
- Être habilité par le certificateur. La préparation et la délivrance de cette certification supposent une habilitation délivrée par Ecole Normale Superieure Paris-Saclay — modalités sur la fiche officielle France Compétences.
- Être certifié Qualiopi. Indispensable pour mobiliser les financements publics et mutualisés (CPF, France Travail, OPCO) au titre des actions de formation. Automatiser votre conformité Qualiopi.
- Structurer le parcours par blocs. Référentiel d'activités, d'évaluation et suivi par bloc de compétences : votre dossier et vos preuves doivent refléter le référentiel officiel de la fiche.
- Déclarer votre activité. Le Bilan Pédagogique et Financier annuel doit ventiler les heures et effectifs — y compris sur ce type de parcours certifiant.
🔄Gérer cette certification dans Loop
Loop est un logiciel de gestion pour organismes de formation. Voici concrètement ce qu'il automatise pour un parcours certifiant comme celui-ci :
❓Questions fréquentes
Comment proposer cette certification dans mon organisme de formation ?
La certification RNCP 38646 est-elle éligible au CPF ?
Peut-on valider la certification bloc de compétences par bloc de compétences ?
Jusqu'à quand la fiche RNCP 38646 est-elle valable ?
🔗Autres certifications RNCP
- Diplôme de l'Ecole Polytechnique - Science et technologie (délivré à titre internation… RNCP 42015
- Diplômé de l'Ecole supérieure d'Ingénieurs de Rennes de l'Université de Rennes, Spécia… RNCP 42222
- Diplôme de spécialisation et d'approfondissement en architecture (DSA) - mention Archi… RNCP 39413
- Diplôme des hautes études cinématographiques (Dhec) RNCP 41241
- Diplôme des Instituts d’Études Politiques – Sciences Po RNCP 39136
- Diplôme du programme grande école RNCP 42389
Source des données : France Compétences — Répertoire national des certifications professionnelles (Licence Ouverte / Open Licence Etalab). Fiche officielle : francecompetences.fr. Dernière synchronisation : 6 juillet 2026. Cette page s'adresse aux organismes de formation ; elle ne constitue pas une offre de formation.