📋L'essentiel de la fiche RNCP 38354
| Intitulé | Certificat d'aptitude aux fonctions de professeur de musique |
|---|---|
| Code RNCP | RNCP38354 |
| Niveau de qualification | Niveau 7 (Bac+5) |
| Certificateur | Ministere de la Culture |
| Date d'échéance | 20 novembre 2028 |
| Début des parcours | 21 novembre 2023 |
| Code NSFs | 133 — Musique, arts du spectacle333t — Education et transfert de connaissances333v — Enseignement formation |
| Code ROME | K2105 — Enseignement artistique |
🎯Objectifs de la certification
Le professeur détenteur du certificat d’aptitude est chargé d’un enseignement dans sa spécialité qui se fonde sur un parcours artistique attesté, la maîtrise des référents culturels et une solide expérience professionnelle.
Enseignant confirmé, il transmet les compétences, connaissances et attitudes fondamentales nécessaires à une pratique autonome des élèves ou des étudiants. Il est en capacité, dans sa spécialité, de définir des orientations pédagogiques globales, de structurer des parcours professionnalisants, d’accompagner des projets personnels d’élèves ou d’étudiants.
Il est tenu de reconsidérer en permanence ses repères et d’enrichir ses compétences par une pratique artistique ou une démarche de recherche personnelle et par la formation continue.
Le professeur détenteur du certificat d’aptitude peut assurer des activités d’éveil et d’initiation, l’apprentissage initial à destination des amateurs aussi bien que la préparation pré-professionnelle, l’enseignement supérieur et la formation professionnelle dans son domaine de spécialité.
Il suscite et accompagne le développement des pratiques artistiques des amateurs, y compris celle des adultes, notamment en tenant un rôle de conseil et d’aide à la formulation de projets.
Sa connaissance des réseaux professionnels et des partenaires territoriaux lui permet de participer à la réalisation d’actions s’inscrivant dans la vie culturelle locale.
S’il le souhaite, il peut travailler en collaboration avec des artistes ou des institutions relevant des différents secteurs du spectacle vivant ou enregistré, voire conduire des projets avec des partenaires d’autres domaines artistiques (patrimoine, arts plastiques, cinéma, architecture, etc.) ou d’autres secteurs (enseignement général, recherche, secteur socioculturel, secteur sanitaire et social, etc.), dans le respect de la réglementation en vigueur.
Il est susceptible d’animer et coordonner une équipe d’enseignants pour un projet ou une mission spécifique, ou encore d’encadrer un département.
Il est appelé à siéger au sein de jurys d’évaluation d’élèves et de recrutement de professeurs.
En complément de sa charge d’enseignement et d’encadrement, il peut, s’il le souhaite, faire bénéficier la structure de ses compétences particulières en contribuant à sa vie artistique, culturelle et pédagogique.
Dans le respect des réglementations en matière de cumul d’emplois, il peut exercer des activités artistiques, pédagogiques, de recherche, ou relevant de l’action culturelle.
Activités visées
* - Enseigner une discipline musicale dans un établissement d'enseignement artistique:
– Maintenir un haut niveau de pratique musicale – Transmettre – Évaluer et orienter
* - Etre acteur du projet d’établissement d'enseignement artistique :
– Être acteur du projet d’établissement dans sa dimension pédagogique et artistique – Être acteur du projet d’établissement dans sa dimension territoriale
* - S’appuyer sur la recherche pour développer son activité artistique et pédagogique :
– Produire et formaliser une recherche – Concevoir un projet pédagogique
🧩Les 7 blocs de compétences
La certification peut être obtenue en une fois ou bloc par bloc (formation ou VAE). Pour l'organisme, cela implique un suivi des acquisitions par bloc pour chaque candidat.
Mettre en œuvre les usages avancés et spécialisés des outils numériques
Voir les compétences du bloc (2)
- Identifier les usages numériques et les impacts de leur évolution sur le ou les domaines concernés par la mention
- Se servir de façon autonome des outils numériques avancés pour un ou plusieurs métiers ou secteurs de recherche du domaine
Produire et mobiliser des savoirs hautement spécialisés
Voir les compétences du bloc (5)
- Mobiliser des savoirs hautement spécialisés, dont certains sont à l’avant-garde du savoir dans un domaine de travail ou d’études, comme base d’une pensée originale
- Développer une conscience critique des savoirs dans un domaine et/ou à l’interface de plusieurs domaines
- Résoudre des problèmes pour développer de nouveaux savoirs et de nouvelles procédures et intégrer les savoirs de différents domaines
- Apporter des contributions novatrices dans le cadre d’échanges de haut niveau, et dans des contextes internationaux
- Conduire une analyse réflexive et distanciée prenant en compte les enjeux, les problématiques et la complexité d’une demande ou d’une situation afin de proposer des solutions adaptées et/ou innovantes en respect des évolutions de la réglementation
Mettre en œuvre la communication spécialisée pour le transfert de connaissances
Voir les compétences du bloc (2)
- Identifier, sélectionner et analyser avec esprit critique diverses ressources spécialisées pour documenter un sujet et synthétiser ces données en vue de leur exploitation
- Communiquer à des fins de formation ou de transfert de connaissances, par oral et par écrit, en français et dans au moins une langue étrangère
Contribuer à la transformation en contexte professionnel
Voir les compétences du bloc (6)
- Gérer des contextes professionnels ou d’études complexes, imprévisibles et qui nécessitent des approches stratégiques nouvelles
- Prendre des responsabilités pour contribuer aux savoirs et aux pratiques professionnelles et/ou pour réviser la performance stratégique d'une équipe.
- Conduire un projet (conception, pilotage, coordination d’équipe, mise en œuvre et gestion, évaluation, diffusion) pouvant mobiliser des compétences pluridisciplinaires dans un cadre collaboratif
- Analyser ses actions en situation professionnelle, s’autoévaluer pour améliorer sa pratique dans le cadre d'une démarche qualité
- Respecter les principes d’éthique, de déontologie et de responsabilité sociale et environnementale
- Prendre en compte la problématique du handicap et de l'accessibilité dans chacune de ses actions professionnelles.
Enseigner une discipline musicale dans un établissement d'enseignement artistique
Voir les compétences du bloc (82)
- Maitriser et entretenir une pratique musicale
- Maitriser un répertoire (patrimoine, création) très large et représentatif de sa discipline principale et des spécificités qui lui sont liées
- Soutenir ses conceptions artistiques
- Rechercher et, le cas échéant, créer de nouveaux répertoires
- S’informer de l’actualité musicale et artistique
- Être sensibilisé à d’autres arts
- Situer sa pratique dans un contexte historique, social, économique, anthropologique et environnemental
- Appliquer des connaissances élémentaires selon la discipline en organologie, anatomie, physiologie de la voix
- Faire évoluer sa pratique en fonction des formes de production artistiques nouvelles
- Posséder des outils d’investigation diversifiés (musicologie, analyses, collectage NTIC...)
- Développer, le cas échéant, une pratique complémentaire
- Analyser les éléments constitutifs de la musique et les transposer dans son projet pédagogique
- Nommer, définir et interroger les éléments constitutifs de la musique, et en particulier ceux de la culture liée à sa discipline
- Identifier les pratiques artistiques personnelles, les forces et les ressources des élèves
- Adapter sa pédagogie à des publics de différents niveaux, âges, profils et projets
- Définir les objectifs pédagogiques en fonction des différents contextes d’enseignement
- Analyser les situations d’apprentissage
- Appréhender le parcours des élèves et évaluer leurs acquis
- Appréhender les motivations et les projets des élèves
- Élaborer un diagnostic au regard d’une situation d’apprentissage
- Enseigner à des élèves de l’ensemble des cycles sur l’intégralité du cursus de l’enseignement initial
- Enseigner à des élèves de divers niveaux, dont des élèves du cycle le plus élevé du cursus de l’enseignement initial
- S’appuyer sur son expérience et celle des autres enseignants en mobilisant au besoin des ressources en sciences humaines et sociales (sciences de l’éducation, psychopédagogie...)
- Varier les dispositifs d’apprentissage en fonction des objectifs pédagogiques
- Exploiter la diversité des situations pédagogiques : cours individuels, cours collectifs, pédagogie de groupe, ateliers, etc.
Etre acteur du projet d'établissement d'enseignement artistique
Voir les compétences du bloc (23)
- Inscrire son activité dans le projet d’établissement
- Participer à l’élaboration du projet d’établissement
- Participer à sa mise en œuvre et à son évaluation en relation avec le directeur, les autres enseignants et les autres acteurs du projet
- Faire usage du regard périphérique et du regard focal, passer de l’un à l’autre
- Inscrire une expression gestuelle dans un espace en rapport avec son schéma corporel
- Associer geste et production sonore
- Coordonner un département ou une équipe pédagogique
- Analyser et synthétiser
- Communiquer sur sa démarche pédagogique
- Relayer auprès des élèves et des parents toute information utile
- Expliciter aux élèves et aux parents les orientations et les enjeux du projet d’établissement
- Conseiller pour l’achat de documents, supports et matériel
- Conseiller pour la gestion du parc instrumental (achat, entretien)
- Proposer des partenariats
- Proposer des intervenants artistiques et pédagogiques
- Identifier les publics dans toutes leurs caractéristiques
- Développer une connaissance des réseaux amateurs et de l’environnement professionnel du spectacle vivant
- S’inscrire dans les partenariats du lieu d’enseignement (Éducation nationale, monde associatif, institutions culturelles, sociales...)
- Concevoir et mettre en œuvre des actions de rencontre avec différents publics
- Participer à des actions ponctuelles de sensibilisation (interventions aux côtés d’un médiateur extérieur)
- Contribuer à l’accompagnement de la pratique en amateur (conseils à des associations, travail en partenariat, etc.)
- Participer à un réseau en fonction du rayonnement de l’établissement
- Participer à des instances de réflexion, des commissions ou des comités divers
S'appuyer sur la recherche pour développer son activité artistique et pédagogique
Voir les compétences du bloc (14)
- Identifier les centres de ressources, savoir analyser et exploiter les sources documentaires
- Pratiquer une langue étrangère en association à des travaux de recherche
- Maîtriser une langue étrangère en association avec ses travaux de recherche (niveau B2)
- Disposer d’outils méthodologiques et les appliquer à son domaine de recherche
- Exploiter un champ de savoirs ou d’expériences pour élaborer des connaissances nouvelles
- Proposer des applications, ou produire des analyses de pratiques et de leurs modes de transmission
- Mettre en forme et communiquer les résultats de sa recherche
- Exposer, produire des écrits, ou animer un débat sur un sujet musical ou esthétique
- Concevoir la formation des élèves sur l’intégralité du cursus de l’enseignement initial, de l’éveil au pré-professionnel
- Favoriser, selon les contextes, une approche interdisciplinaire
- Appréhender les stades du développement de l’enfant et de l’adolescent, et le cas échéant, de l’adulte
- Se référer aux sciences de l’éducation et à l’analyse des modes de transmission
- Porter un regard critique sur sa pratique pédagogique
- Rédiger un projet pédagogique, en justifier les orientations
💡 Comment suivre les blocs de compétences RNCP dans un logiciel de gestion
💼Secteurs et débouchés
Secteurs d'activité
Le professeur détenteur du certificat d’aptitude enseigne principalement dans les structures suivantes :
* les établissements d’enseignement public de la musique, de la danse et de l’art dramatique relevant des collectivités territoriales et notamment dans les troisièmes cycles. Dans ce cadre, les cycles préparant à l'entrée dans l'enseignement supérieur et d'une façon générale, les cycles à vocation d’orientation professionnelle dans une discipline donnée, requièrent au moins un enseignant titulaire du certificat d’aptitude.
* les structures d’enseignement supérieur dans le domaine du spectacle vivant, publiques (conservatoires nationaux supérieurs, établissements supérieurs habilités ou accrédités par le ministère chargé de la culture) ou privées (centres de formation habilités à dispenser la formation au diplôme d’État de professeur de danse, écoles habilitées à délivrer la formation au diplôme national supérieur professionnel, notamment) ;
* les autres écoles associatives et structures culturelles publiques ou privées, en lien ou non avec des structures de création et de diffusion.
Types d'emplois accessibles
Le professeur détenteur du certificat d’aptitude peut être fonctionnaire ou contractuel de la fonction publique, salarié du secteur privé.
Dans les établissements publics d’enseignement de la musique, de la danse et de l’art dramatique relevant des collectivités territoriales : le professeur détenteur du certificat d’aptitude peut accéder au cadre d’emploi des professeurs territoriaux d’enseignement artistique par voie statutaire (le CA de professeur est le diplôme requis pour l’accès au concours externe du grade).
Le professeur territorial d’enseignement artistique a une mission de service public. Il enseigne et est susceptible d’animer et coordonner une équipe d’enseignants, constituée de professeurs et/ou d’assistants territoriaux d’enseignement artistique, pour un projet ou une mission spécifique, ou encore d’encadrer un département.
Il peut exercer les fonctions de professeur chargé de direction d’un conservatoire à rayonnement communal ou intercommunal. Il peut également exercer les fonctions d’adjoint au directeur d’un conservatoire à rayonnement départemental ou régional.
Une évolution de carrière dans la filière artistique territoriale peut le conduire à exercer la fonction de directeur d’établissement territorial d’enseignement artistique, notamment par voie de concours.
Dans les établissements et structures d’enseignement ne relevant pas des collectivités territoriales : le recrutement s’effectue de manière contractuelle au titre des diplômes, expériences, compétences et renommée présentés.
🏫Proposer cette certification dans votre organisme
- Être habilité par le certificateur. La préparation et la délivrance de cette certification supposent une habilitation délivrée par Ministere de la Culture — modalités sur la fiche officielle France Compétences.
- Être certifié Qualiopi. Indispensable pour mobiliser les financements publics et mutualisés (CPF, France Travail, OPCO) au titre des actions de formation. Automatiser votre conformité Qualiopi.
- Structurer le parcours par blocs. Référentiel d'activités, d'évaluation et suivi par bloc de compétences : votre dossier et vos preuves doivent refléter le référentiel officiel de la fiche.
- Déclarer votre activité. Le Bilan Pédagogique et Financier annuel doit ventiler les heures et effectifs — y compris sur ce type de parcours certifiant.
🔄Gérer cette certification dans Loop
Loop est un logiciel de gestion pour organismes de formation. Voici concrètement ce qu'il automatise pour un parcours certifiant comme celui-ci :
❓Questions fréquentes
Comment proposer cette certification dans mon organisme de formation ?
La certification RNCP 38354 est-elle éligible au CPF ?
Peut-on valider la certification bloc de compétences par bloc de compétences ?
Jusqu'à quand la fiche RNCP 38354 est-elle valable ?
🔗Autres certifications RNCP
- Certificat d’aptitude au professorat de l’enseignement adapté aux jeunes déficients vi… RNCP 41760
- Certificat de capacité d'orthophoniste RNCP 38986
- Chef monteur RNCP 40474
- Chimie (fiche nationale) RNCP 38703
- Chimie des arômes, parfums, cosmétiques (fiche nationale) RNCP 38702
- Chimie et sciences des matériaux (fiche nationale) RNCP 38704
Source des données : France Compétences — Répertoire national des certifications professionnelles (Licence Ouverte / Open Licence Etalab). Fiche officielle : francecompetences.fr. Dernière synchronisation : 6 juillet 2026. Cette page s'adresse aux organismes de formation ; elle ne constitue pas une offre de formation.