📋L'essentiel de la fiche RNCP 41555
| Intitulé | Carrières sociales : Villes et territoires durables |
|---|---|
| Code RNCP | RNCP41555 |
| Niveau de qualification | Niveau 6 (Bac+3/4) |
| Certificateur | Ministere de l'enseignement Superieur et de la Recherche +12 co-certificateurs |
| Date d'échéance | 31 août 2027 |
| Début des parcours | 1er septembre 2026 |
| Code NSFs | 332 — Travail social341 — Aménagement du territoire, urbanisme342 — Développement et protection du patrimoine culturel |
| Code ROMEs | K1204 — Médiation sociale et facilitation de la vie en sociétéK1205 — Information socialeK1802 — Développement localK2302 — Management et inspection en environnement urbain |
🎯Objectifs de la certification
Le Bachelor Universitaire de Technologie (BUT) « Carrières sociales - Villes et territoires durables » couvre les secteurs d’activité en lien avec les domaines d’intervention suivants :
- politique de la ville et cohésion sociale ;
- logement et habitat ;
- urbanisme et aménagement urbain ;
- mobilité, déplacements, transports urbains ;
- environnement, énergie, climat, gestion de proximité des déchets ;
- développement économique local ;
- organisation et animation de projets culturels ;
- architecture-paysage
Le BUT Villes et territoires durables certifie les compétences de professionnels polyvalents capables de relever des défis importants : changement climatique, érosion de la biodiversité, fractures sociales, ségrégation spatiale..., de saisir les enjeux qui y sont liés et de les articuler à la complexité des territoires urbains. Chargés de créer des liens entre la conception de projet et sa mise en œuvre, ces professionnels tiendront un rôle essentiel d’organisation, de coordination et d’animation d’initiatives locales, à la jonction de multiples acteurs et enjeux sociaux, environnementaux, économiques et politiques.
Activités visées
- Conception d’interventions adaptées aux enjeux de la société par la mise en œuvre d'une démarche de constat diagnostic, la production de données originales et/ou référencées, la participation à des démarches de recherche-action et l’exploitation d'une veille professionnelle.
- Construction de dynamiques partenariales en proposant une présentation de l’institution et de ses missions dans le cadre d’un projet partenarial, la création d'espaces de partage des informations, des expériences et des ressources, la mobilisation de réseaux d'acteurs et développement de communautés d’action, une contribution à l’articulation des actions menées avec les partenaires, et un accompagnement des publics à l’accès aux droits et développement de solidarités.
- Élaboration de diagnostics de territoires dans le cadre de l'élaboration d'un document d'urbanisme, dans le cadre du développement social local, dans le cadre d'un projet urbain ou d'une étude prospective.
- Communication avec les publics et les acteurs territoriaux dans le cadre de projets urbains, de projets de territoire, d'actions de sensibilisation, d'actions de concertation ou de médiation, ainsi que dans le cadre de la mise en valeur d'un territoire.
- Conduite de projets pour des territoires en transition dans le cadre du développement urbain, social, culturel du territoire, dans un contexte de renouvellement urbain durable ou d’urbanisme temporaire, dans le cadre de la prévention des risques et de l'adaptation au changement climatique, et en réponse à une commande ou à un appel à projets émanant d'acteurs publics ou privés.
🧩Les 10 blocs de compétences
La certification peut être obtenue en une fois ou bloc par bloc (formation ou VAE). Pour l'organisme, cela implique un suivi des acquisitions par bloc pour chaque candidat.
Conception d'interventions adaptées aux enjeux de la société
Voir les compétences du bloc (10)
- Repérer les sources d’analyse et de diagnostic, être en capacité d’y accéder, - Appréhender les grands enjeux culturels, historiques et les fondamentaux sociétaux, - Relever les éléments de contextes (sociaux, économiques, culturels, démographiques, politiques, territoriaux,
- éducatifs, …) et interroger les acteurs concernés,
- Mettre en place des outils d’enquêtes adaptés aux publics et aux contextes et présenter les résultats.
- Analyser les attentes, les besoins des populations et des publics, et en comprendre les enjeux, - Repérer les dynamiques propres à des publics spécifiques,
- Sélectionner, référencer les sources et justifier ses choix méthodologiques,
- Mobiliser les outils pertinents pour analyser, représenter des données multiples et discuter les résultats, - Présenter, partager des résultats et formuler des ébauches de préconisations.
- Proposer des réponses et des actions cohérentes avec les analyses réalisées,
- Mettre au débat ses analyses et les propositions qui en découlent,
- Concevoir des outils de veille et de prospective avec les parties prenantes,
- Impliquer les différents acteurs de la société dans les propositions de remédiations/action.
Construction de dynamiques partenariales
Voir les compétences du bloc (16)
- Repérer les acteurs socio-économiques
- Adopter une posture et une communication adaptée aux contextes et aux acteurs
- Mobiliser des partenaires et diversifier ses contacts (étendue géographique, inclusion de tous les
- publics, diversités des domaines de compétences …)
- Identifier les politiques sociales et les dispositifs d’action sociale nécessaires à la mise en œuvre d’un
- projet partenarial
- Distinguer les différentes catégories de partenariat
- Reconnaitre et intégrer les enjeux et les logiques à l’œuvre dans les dynamiques partenariales · Construire un argumentaire et
- faire des propositions · S'intégrer à un réseau d’acteurs
- adapté au contexte
- Réaliser une veille au sein de ses réseaux pour identifier de nouvelles attentes et nouveaux besoins sociaux
- (expérimentation)
- Analyser les enjeux de la dynamique partenariale
- Évaluer l’adéquation entre le partenariat existant et les projets
- Développer le réseau en mobilisant les ressources pour collaborer à un projet ou une action collective
- Créer les conditions pour entretenir la dynamique partenariale
Élaboration de diagnostics de territoires
Voir les compétences du bloc (8)
- Réaliser un état des lieux - Formaliser un questionnement sur un territoire donné, - Mobiliser des grilles de lecture des territoires, - Formuler des hypothèses, - Construire et expérimenter un protocole d’enquête adapté, - Restituer les analyses produites.
- Réaliser un état des lieux argumenté, - Construire une problématique répondant à des enjeux identifiés du territoire, - Formuler des hypothèses documentées, - Construire et mettre en œuvre un protocole d’enquête adapté, - Comprendre et analyser le fonctionnement d’un territoire, - Restituer le diagn
- Comprendre et analyser la commande
- Réaliser un état des lieux en rendant compte de la dimension systémique du territoire (institutions, populations, partenariats et jeux
- d’acteurs),
- Construire une problématique dans le cadre de la commande et formuler des hypothèses documentées, - Construire et mettre en œuvre un protocole d’enquête adapté à la pluralité des acteurs,
- Restituer le diagnostic en formulant des préconisations et des scénarii prospectifs,
- Apprécier la réception des propositions.
Communication avec les publics et les acteurs territoriaux
Voir les compétences du bloc (11)
- Produire un document descriptif et narratif, - Formuler une demande ou une réponse à l’écrit et à l’oral,
- Acquérir les bases de sémiologie cartographique et de dessin en s’appuyant sur des ressources cartographiques en ligne, des relevés et la découverte de logiciels,
- Expérimenter et saisir les usages professionnels des démarches et outils de création visuelle et audiovisuelle, - Expérimenter et saisir les usages professionnels des médias et applications numériques, - Expérimenter et saisir les usages professionnels des dispositifs de médiation de terrain.
- Produire un document de travail analytique et synthétique,
- Échanger des idées et interagir pour expliciter son point de vue et le défendre,
- Concevoir des cartes thématiques, statistiques et représentations paysagères exploitables dans un contexte professionnel, en s’appuyant sur l’approfondissement des logiciels et des ressources en ligne, - Réaliser des créations visuelles et audiovisuelles exploitables dans un contexte professionnel,
- Créer, alimenter, animer des médias et applications numériques exploitables dans un contexte professionnel,
- Concevoir un dispositif de médiation de terrain exploitable dans un contexte professionnel.
- Produire et restituer un document complexe auprès d’acteurs territoriaux, - Animer une réunion, un débat, une médiation impliquant des acteurs territoriaux,
- Concevoir des cartes thématiques, statistiques et représentations paysagères appliquées à un projet, en intégrant les fonctions avancées des logiciels, - Réaliser des créations visuelles et audiovisuelles exploitées par des acteurs territoriaux, - Créer, alimenter, animer des médias et applications
- Concevoir un dispositif de médiation de terrain exploité par des acteurs territoriaux.
Conduite de projets pour des territoires en transition
Voir les compétences du bloc (16)
- Formaliser les objectifs et les actions d’un projet,
- S’initier à la méthodologie de projet,
- Mobiliser des outils de gestion de projets, - Identifier les acteurs-ressources,
- S’initier aux principes et démarches du développement durable.
- Décoder le jeu des acteurs pour faciliter le déroulement du projet, - Sensibiliser les différents publics au projet,
- Manipuler des dispositifs de programmation de projet,
- Élaborer un cahier des charges,
- Intégrer les contraintes budgétaires, saisir la logique des disponibilités foncières (jeux d’acteurs, enjeux institutionnels et
- financiers), - Se familiariser avec les principes et méthodes d’évaluation,
- Utiliser les indicateurs de développement durable,
- Produire des rapports d’activité efficaces et structurés.
- Identifier des attentes et/ou respecter une commande,
- Décrypter un appel à projets et savoir y répondre,
- Élaborer des indicateurs de suivi et d’évaluation, y compris sur les questions de transition,
- Construire des rapports d’activité efficaces et structurés portant sur l’avancement du projet (supports réunions …) associer les acteurs et les publics à une démarche participative, - Intégrer les contraintes de l’équilibre économique du projet, établir un budget,
- Envisager des modalités de financement (budget participatif, appels à projets institutionnels, recours aux partenariats privés…).
Utiliser les outils numériques de référence
Voir les compétences du bloc (1)
- Utiliser les outils numériques de référence et les règles de sécurité informatique pour acquérir, traiter, produire et diffuser de l’information ainsi que pour collaborer en interne et en externe.
Exploiter des données à des fins d’analyse
Voir les compétences du bloc (4)
- Identifier, sélectionner et analyser avec esprit critique
- diverses ressources dans son domaine de spécialité pour documenter un
- sujet et synthétiser ces données en vue de leur exploitation. - Analyser et synthétiser des données en vue de leur exploitation.
- Développer une argumentation avec esprit critique.
S’exprimer et communiquer à l’oral, à l’écrit, et dans au moins une langue étrangère
Voir les compétences du bloc (2)
- Se servir aisément des différents registres d’expression écrite et orale de la langue française.
- Communiquer par oral et par écrit, de façon claire et non-ambiguë, dans au moins une langue étrangère.
Agir en responsabilité au sein d’une organisation professionnelle
Voir les compétences du bloc (3)
- Situer son rôle et sa mission au sein d’une organisation pour s’adapter et prendre des initiatives - Respecter les principes d’éthique, de déontologie et de responsabilité environnementale
- Travailler en équipe et en réseau ainsi qu’en autonomie et responsabilité au service d’un projet
- Analyser ses actions en situation professionnelle, s’autoévaluer pour améliorer sa pratique
Se positionner vis à vis d’un champ professionnel
Voir les compétences du bloc (2)
- Identifier et situer les champs professionnels potentiellement en relation avec les acquis et la mention ainsi que les parcours possibles pour y accéder
- Caractériser et valoriser son identité, ses compétences et son projet professionnel en fonction d’un contexte - Identifier le processus de production, de diffusion et de valorisation des savoirs
💡 Comment suivre les blocs de compétences RNCP dans un logiciel de gestion
💼Secteurs et débouchés
Secteurs d'activité
Le titulaire d’un BUT « Carrières sociales - Villes et territoires durables » exerce son activité dans les secteurs professionnels suivants : politique de la ville et cohésion sociale ; logement et habitat ; urbanisme et aménagement urbain ; architecture et paysage ; patrimoine ; mobilité, déplacements, transports urbains ; environnement, énergie, climat, gestion de proximité des déchets ; développement économique local, économie sociale et solidaire; organisation et animation de projets culturels.
Types d'emplois accessibles
Débutant
- Chargé d’études (en planification territoriale, politique de la ville, cadre de vie, sport, culture, santé),
- Chargé de mission (chargé de mission relogement, mobilité durable),
- Chargé de médiation, de concertation, de communication
- Chargé de projet,
- Animateur (de développement territorial, animateur jardins en régie de quartier)
- Conseiller (insertion en mission locale) ;
Après 2 ou 3 ans d’expérience
- Chef de projet (Chef de projet Plan de déplacements urbains) ;
- Gestionnaire de projet (d’entreprise d’insertion et/ou de service de proximité) ;
- Coordinateur de projet, (coordinateur de politiques environnementales, coordinateur de plateforme de services dans des quartiers sensibles, coordinateur de revitalisation urbaine) ;
- Chargé d’études ou de mission ou de développement (Développement Social Urbain, renouvellement urbain, développement économique, aménagement, cadre de vie et environnement) ;
- Chef de service cohésion sociale ;
- Responsable observatoire social local ;
- Métiers de l’immobilier social (responsable d’agence ou de secteur, agent de gestion locative, conseiller social, gestionnaire d’immeuble, surveillant de travaux…)
- Assistant à maître d’ouvrage pour l’intégration du développement durable aux projets locaux
🏫Proposer cette certification dans votre organisme
- Être habilité par le certificateur. La préparation et la délivrance de cette certification supposent une habilitation délivrée par Ministere de l'enseignement Superieur et de la Recherche — modalités sur la fiche officielle France Compétences.
- Être certifié Qualiopi. Indispensable pour mobiliser les financements publics et mutualisés (CPF, France Travail, OPCO) au titre des actions de formation. Automatiser votre conformité Qualiopi.
- Structurer le parcours par blocs. Référentiel d'activités, d'évaluation et suivi par bloc de compétences : votre dossier et vos preuves doivent refléter le référentiel officiel de la fiche.
- Déclarer votre activité. Le Bilan Pédagogique et Financier annuel doit ventiler les heures et effectifs — y compris sur ce type de parcours certifiant.
🔄Gérer cette certification dans Loop
Loop est un logiciel de gestion pour organismes de formation. Voici concrètement ce qu'il automatise pour un parcours certifiant comme celui-ci :
❓Questions fréquentes
Comment proposer cette certification dans mon organisme de formation ?
La certification RNCP 41555 est-elle éligible au CPF ?
Peut-on valider la certification bloc de compétences par bloc de compétences ?
Jusqu'à quand la fiche RNCP 41555 est-elle valable ?
🔗Autres certifications RNCP
- Carrières Sociales : Villes et territoires durables RNCP 35516
- Cartographie, topographie et systèmes d'information géographique (fiche nationale) RNCP 40339
- Certificat d'aptitude aux fonctions d'encadrement et de responsable d'unité d'interven… RNCP 36836
- Certificat de capacité d’orthoptiste RNCP 38987
- Chargé de projets en développement des compétences RNCP 36190
- Chef d’équipe d’interprétation et d’analyse images RNCP 37096
Source des données : France Compétences — Répertoire national des certifications professionnelles (Licence Ouverte / Open Licence Etalab). Fiche officielle : francecompetences.fr. Dernière synchronisation : 6 juillet 2026. Cette page s'adresse aux organismes de formation ; elle ne constitue pas une offre de formation.