📋L'essentiel de la fiche RNCP 38797
| Intitulé | CQP Coordinateur de vie scolaire |
|---|---|
| Code RNCP | RNCP38797 |
| Niveau de qualification | Niveau 6 (Bac+3/4) |
| Certificateur | Confederation de l'enseignement Prive Non Lucratif (Cepnl) |
| Date d'échéance | 27 mars 2029 |
| Début des parcours | 27 mars 2024 |
| Code NSF | 333 — Enseignement, formation |
| Code ROME | K2104 — Éducation et surveillance au sein d'établissements d'enseignement |
🎯Objectifs de la certification
Au sein d’un établissement d’enseignement privé, le coordinateur veille à l’organisation et au bon déroulé de la vie collective.
Il organise, participe et suit l’activité et les moyens de la vie scolaire en manageant une ou plusieurs équipes de vie scolaire en collaboration directe avec le chef d’établissement, l’adjoint ou le responsable de vie scolaire.
Il coordonne l’organisation et le fonctionnement de l’équipe de vie scolaire dont il a la charge.
Il est l’interface des équipes de vie scolaire, la direction et les équipes pédagogiques.
Il favorise le lien et une communication adaptée ascendante et descendante avec les autres équipes de l’établissement (direction, équipe pédagogique (enseignants), administrative, services généraux) et avec l’extérieur (famille, partenaires).
Il inscrit son action en référence aux valeurs développées dans le cadre du projet et du règlement intérieur de l’établissement et ainsi que dans le respect des règles d’hygiène et de sécurité.
Le CQP « Coordinateur de vie scolaire » a été créé et délivré par l’Interbranches des Etablissements d’Enseignement Privés (EEP), via la Commission Paritaire Nationale de l’Emploi et de la Formation Professionnelle.
Activités visées
Accueil et surveillance des élèves et apprenants :
- Prise en charge des élèves et apprenants
- Gestion des conditions matérielles d’accueil
- Surveillance des élèves et apprenants
- Organisation des surveillances
- Définition des conditions des entrées et sorties
- Gestion des flux de mouvements
- Prise en compte des situations particulières
- Sécurisation des élèves, apprenants et du personnel de l’établissement lors de situations de crise
- Application des mesures PPMS et ou Vigipirate
- Encadrement des élèves
- Contrôle de l’accès à l’établissement (intrusion de personnes, d’objets)
Mise en œuvre de l’environnement éducatif :
- Respect du règlement intérieur
- Recherche de solution personnalisées et éducatives
- Dialogue avec l’équipe pédagogique
- Dialogue avec les élèves, apprenants et leurs familles
- Usage des ressources numériques et outils de communication adaptés
- Encadrement du travail scolaire des élèves et apprenants
- Mobilisation des compétences des membres de l’équipe de vie scolaire
Organisation du quotidien du service de vie scolaire :
- Optimisation des moyens et des ressources de l’équipe de vie scolaire en lien avec la hiérarchie
- Répartition de la charge de travail
- Planification des activités
- Supervision du travail des équipes
- Gestion de la diffusion de l’information
- Communication adaptée aux interlocuteurs
- Organisation de réunions de service
- Fixation d’objectifs
- Techniques de conduite de réunion
Suivi et optimisation de l’activité du service de vie scolaire :
- Suivi quotidien des activités
- Définitions d’indicateurs de suivi
- Analyse des données d’activités
- Elaboration de comptes rendus d’activité
- Transmission des données du service à la hiérarchie
- Optimisation des activités
- Caractérisation des dysfonctionnements et anomalies
Élaboration de projets d’animation et d’activités éducatives :
- Recensement des besoins d’animation de l’établissement
- Recueil des avis des acteurs impliqués dans la vie de l’établissement
- Veille d’actualité éducative
- Conception de projets d’animation et d’activités éducatives
- Identification des objectifs du projet éducatif de l’établissement
- Spécifier les ressources nécessaires
- Planification des activités
Mise en œuvre d’un projet d’animation et d’activités éducatives :
- Coordination des parties prenantes au projet selon leur rôle
- Organisation de réunions de suivi
- Sollicitation de partenaires externes
- Accompagnement de l’équipe de vie scolaire dans la mise en œuvre des projets
- Réalisation du bilan des actions
- Mesure des effets et impacts
- Présentation à la hiérarchie et aux équipes pédagogiques
Intégration de nouveaux membres dans le service de vie scolaire :
- Élaboration d’un parcours d’intégration à destination des nouveaux membres du service de vie scolaire (salarié, apprenti)
- Identification des besoins et du profil du nouveau membre
- Présentation de l’établissement, du service et des différents processus en vigueur
- Implication du tuteur (p
🧩Les 5 blocs de compétences
La certification peut être obtenue en une fois ou bloc par bloc (formation ou VAE). Pour l'organisme, cela implique un suivi des acquisitions par bloc pour chaque candidat.
Assurer l’accueil éducatif des élèves et apprenants et de leurs familles
Voir les compétences du bloc (6)
- Organiser la prise en charge des élèves et apprenants, individuellement et collectivement, en vérifiant que les conditions d’accueil matérielles (sécurité, accessibilité PMR, hygiène, etc.) respectent les normes, en instaurant un dialogue régulier avec l’équipe pédagogique et en identifiant les situ
- Encadrer la surveillance des élèves et apprenants à l’intérieur et à l’extérieur de l’établissement en respectant les règles de l’établissement, en définissant les conditions matérielles des entrées, sorties et des flux de mouvements et en prenant en compte les situations qui nécessitent un accompag
- Assurer la mise en sécurité des élèves, des apprenants et du personnel de l’établissement, en contrôlant l’accès à l’établissement, en appliquant les mesures de sécurité adaptées (PPMS – plan particulier de de mise en sureté- Plan Vigipirate) lors de situations pouvant causer des dommages aux person
- Faire respecter le règlement intérieur et le cadre légal en recherchant des solutions personnalisées dans une perspective éducative et en faisant appliquer des décisions et des sanctions afin de favoriser des comportements adaptés au milieu scolaire.
- Assurer le dialogue avec les élèves, apprenants et les familles en utilisant les outils de communication et les ressources numériques afin d’apporter les informations courantes, pratiques et opérationnelles relatives à la vie scolaire.
- Encadrer le travail scolaire des élèves et des apprenants en mobilisant les compétences de membres de l’équipe de vie scolaire et en leur consacrant du temps selon leurs besoins afin d’accompagner et motiver les élèves et apprenants au quotidien.
Coordonner l’organisation d’un service de vie scolaire
Voir les compétences du bloc (5)
- Structurer le service de vie scolaire en identifiant les moyens matériels et ressources humaines nécessaires à son bon fonctionnement, en répartissant la charge de travail entre les membres de l’équipe en fonction des plannings de travail de chacun et en supervisant le travail de traitement et de sa
- Concevoir une procédure de transmission d’information des membres du service de vie scolaire en définissant et utilisant les canaux de communication adaptés à chaque type de message et chaque type d’interlocuteur (affichages, emails…) en adoptant un style de communication adaptée et en prenant en co
- Organiser des réunions au sein du service de vie scolaire, en déterminant les objectifs, en convoquant les membres concernés, et en utilisant des techniques de conduite de réunion et une posture adaptée afin d’informer, échanger et prendre des décisions.
- Réaliser le suivi quotidien des activités du service de vie scolaire en définissant des indicateurs de suivi, en analysant les données d’activité et les relevés de décisions et en ayant recours aux outils numériques afin de rendre compte de l’activité du service à la hiérarchie.
- Proposer des solutions et des améliorations en matière d’organisation du travail en prenant en compte les évolutions impactant le service, en caractérisant la nature du changement, dysfonctionnement ou de l’anomalie, et en les hiérarchisant en fonction de l’urgence et de leur degré de gravité afin d
Conduire des projets d’animation ou d’activités éducatives
Voir les compétences du bloc (5)
- Réaliser un diagnostic des besoins d’animation de l’établissement en interrogeant les élèves et apprenants, les acteurs impliqués dans leur vie scolaire (personnels de vie scolaire, enseignants, intervenants externes) et la hiérarchie, en réalisant une veille sur les sujets d’actualité pouvant néces
- Concevoir un projet d’animation ou d’activités éducatives en identifiant les objectifs et enjeux éducatifs, en se référant au projet éducatif de l’établissement, en déterminant les ressources matérielles, financières et humaines nécessaires au bon déroulé, en élaborant un planning réparti sur l’anné
- Coordonner un projet d’animation ou d’activités éducatives en répartissant les rôles et les tâches au sein de l’équipe projet, en organisant des réunions de suivi, en vérifiant la disponibilité des ressources et en sollicitant le cas échéant des prestataires externes adéquats habilités à intervenir
- Accompagner l’équipe de vie scolaire dans la mise en œuvre de projets d’animation en participant à l’organisation des temps extra et périscolaires et en répondant à leurs demandes afin de favoriser la montée en compétences et en autonomie des membres de l’équipe.
- Réaliser le bilan du projet d’animation et des activités éducatives en mesurant l’adéquation entre les diagnostics effectués en amont et les résultats obtenus afin de mettre en place des correctifs en vue d’une potentielle reconduite.
Assurer l’intégration et l’accompagnement d’une équipe de vie scolaire
Voir les compétences du bloc (4)
- Établir un parcours d’intégration adapté à chaque nouveau membre de l’équipe de vie scolaire, en caractérisant son profil, en déterminant ses besoins spécifiques, en le présentant aux autres membres de l’équipe et de l’établissement et en le familiarisant avec son poste de travail, les spécificités
- Organiser l’accueil d’un stagiaire en établissant un dispositif d’accueil en concordance avec les objectifs de son stage, et en lui présentant les modalités opérationnelles de son stage, en réalisant des entretiens réguliers de suivi, afin de l’accompagner dans son processus d’acquisition des compét
- Accompagner chaque membre de l’équipe tout au long de l’année en organisant des points ponctuels (formels ou informels), en étant à l’écoute de leurs besoins et leurs retours et en prenant en considération les thématiques des risques psychosociaux et du harcèlement moral et sexuel afin de maximiser
- Recueillir les besoins en développement des compétences des membres de l’équipe de vie scolaire en identifiant leurs besoins en formation au quotidien, en proposant des thématiques de formation à la hiérarchie au regard des besoins identifiés afin d’améliorer leur efficacité professionnelle.
Gérer des situations de harcèlement et les situations à risques en milieu scolaire et protéger les publics fragiles
Voir les compétences du bloc (7)
- Détecter une situation à risque (harcèlement, maltraitance, addiction, etc.) en repérant les signes de souffrance ou de mal être de l’élève ou l’apprenant, et en étant vigilant au comportement de son entourage (famille, camarades, institutions, etc.) afin d’anticiper les potentiels risques.
- Recueillir la parole de l’élève ou l’apprenant en l’installant dans un lieu adapté où il se sent en sécurité, en pratiquant l’écoute active, en consignant ses paroles de manière factuelle et en respectant les règles de confidentialité applicables afin d’évaluer au mieux la situation de danger.
- Mettre en place un plan d’action en équipe face à une situation à risque concernant l’élève ou l’apprenant en coopérant avec la hiérarchie, en recensant les faits en vue d’un signalement, en faisant exécuter des sanctions disciplinaires adaptées si nécessaire, en convoquant les familles si la situat
- Mettre en place un plan d’action PSSM (Premiers Secours en Santé Mentale) en discernant s’il existe un risque de trouble de santé mentale de l’élève ou de l’apprenant et en l’orientant vers les professionnels de santé adaptés afin d’accompagner au mieux l’élève ou l’apprenant.
- Gérer une situation de crise liée à la santé mentale en adoptant une posture calme, en pratiquant l’écoute active, en sécurisant l’élève ou l’apprenant, et/ou le lieu de la crise, en prévenant la hiérarchie et en accompagnant la sortie de crise afin de protéger l’élève.
- Appliquer la procédure de signalement conformément à son niveau de responsabilité, en transmettant une alerte à la direction et en contactant les partenaires adéquats (psychologues, assistantes sociales, juges, etc.) sous la responsabilité de la direction, afin de garantir la sécurité et l’intégrité
- Mettre en œuvre des actions de prévention des différents publics face à des situations à risque pouvant être expérimentées par les élèves et les apprenants en organisant des actions d’information sur différentes thématiques (harcèlement, violences familiales, addictions, etc.) et en impliquant les é
💡 Comment suivre les blocs de compétences RNCP dans un logiciel de gestion
💼Secteurs et débouchés
Secteurs d'activité
Le coordinateur de vie scolaire exerce dans le secteur associatif type loi 1901, dans des établissements d’enseignement privé sous contrat (général, professionnel, agricole et/ou technologique). Ces établissements sont associés au service public d’éducation et contribuent aux missions d’intérêt général de l’enseignement et de la recherche. Ils proposent une offre de service alternative au système éducatif public tout en respectant les programmes de l’Education nationale.
Types d'emplois accessibles
Coordinateur de vie scolaire, Référent de vie scolaire, Conseiller d’éducation, Responsable d’internat/d’externat/ de niveau, Responsable de vie scolaire
🏫Proposer cette certification dans votre organisme
- Être habilité par le certificateur. La préparation et la délivrance de cette certification supposent une habilitation délivrée par Confederation de l'enseignement Prive Non Lucratif (Cepnl) — modalités sur la fiche officielle France Compétences.
- Être certifié Qualiopi. Indispensable pour mobiliser les financements publics et mutualisés (CPF, France Travail, OPCO) au titre des actions de formation. Automatiser votre conformité Qualiopi.
- Structurer le parcours par blocs. Référentiel d'activités, d'évaluation et suivi par bloc de compétences : votre dossier et vos preuves doivent refléter le référentiel officiel de la fiche.
- Déclarer votre activité. Le Bilan Pédagogique et Financier annuel doit ventiler les heures et effectifs — y compris sur ce type de parcours certifiant.
🔄Gérer cette certification dans Loop
Loop est un logiciel de gestion pour organismes de formation. Voici concrètement ce qu'il automatise pour un parcours certifiant comme celui-ci :
❓Questions fréquentes
Comment proposer cette certification dans mon organisme de formation ?
La certification RNCP 38797 est-elle éligible au CPF ?
Peut-on valider la certification bloc de compétences par bloc de compétences ?
Jusqu'à quand la fiche RNCP 38797 est-elle valable ?
🔗Autres certifications RNCP
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- CQP Coordonnateur Lean et amélioration continue RNCP 41137
- CQP Expert technique en création numérique RNCP 39758
- CQP Manager opérationnel d’un point de vente RNCP 38255
- CQP Manager opérationnel de la sécurité sociale RNCP 42632
- CQP Responsable d'unité(s) d'enseignement de la sécurité routière et de la conduite RNCP 39740
Source des données : France Compétences — Répertoire national des certifications professionnelles (Licence Ouverte / Open Licence Etalab). Fiche officielle : francecompetences.fr. Dernière synchronisation : 6 juillet 2026. Cette page s'adresse aux organismes de formation ; elle ne constitue pas une offre de formation.