📋L'essentiel de la fiche RNCP 35514
| Intitulé | Carrières Sociales : Education Spécialisée |
|---|---|
| Code RNCP | RNCP35514 |
| Niveau de qualification | Niveau 6 (Bac+3/4) |
| Certificateur | Ministere de l'enseignement Superieur et de la Recherche +7 co-certificateurs |
| Date d'échéance | 31 août 2026 |
| Début des parcours | 1er septembre 2021 |
| Code NSF | 332 — Travail social |
| Code ROMEs | K1101 — Accompagnement et médiation familialeK1102 — Aide aux bénéficiaires d'une mesure de protection juridiqueK1203 — Encadrement technique en insertion professionnelleK1207 — Intervention socioéducativeK2111 — Formation professionnelle |
🎯Objectifs de la certification
Le Bachelor Universitaire de Technologie (BUT) "Carrières sociales» : « Education spécialisée » couvre les secteurs d’activité en lien avec les domaines d’intervention suivants : L’éducateur spécialisé intervient dans le cadre des politiques partenariales de prévention, de protection et d’insertion. L’éducateur spécialisé travaille auprès d’enfants, adultes, familles et groupes en difficulté en situation de vulnérabilité ou de handicap auprès desquels il contribue à créer les conditions pour qu’ils soient protégés et accompagnés, considérés dans leurs droits et puissent les faire valoir. Les lieux d’intervention des éducateurs spécialisés sont :
L’aide sociale à l’enfance et la protection de l’enfance et de la famille(les Maisons d’Enfants à Caractère Social, les foyers maternels, les clubs de Prévention Spécialisée, les mesures d’Assistance Éducative en Milieu Ouvert qu’elles soient judiciaires, etc.
Le secteur du handicap avec déficiences (Institut médico-éducatif, Institut d’éducation motrice, Service d’éducation spéciale et de soins à domicile, Foyers d’Accueil Médicalisé, etc .)
Le secteur de la santé mentale (Services de pédopsychiatrie, Hôpitaux de jour, Centres Médico-Psychologiques, etc.)
Le secteur judiciaire et pénitentiaire (L’accompagnement des détenus en Maison d’Arrêt et à leur sortie, les centres éducatifs renforcés, etc.)
Le secteur de l’action et de l’insertion sociale (Le SAMU social, les Centres d’Hébergement et de Réinsertion Sociale (CHRS), Accompagnement des personnes manifestant des conduites additives, etc.
Activités visées
Conception d’interventions adaptées aux enjeux de la société
par la mise en œuvre d'une démarche de constat diagnostic, la production de données originales et/ou référencées, la participation à des démarches de recherche-action et l’exploitation d'une veille professionnelle.
Construction de dynamiques partenariales en proposant une présentation de l’institution et de ses missions dans le cadre d’un projet partenarial, la création d'espaces de partage des informations, des expériences et des ressources, la mobilisation de réseaux d'acteurs et développement de communautés d’action, une contribution à l’articulation des actions menées avec les partenaires, et un accompagnement des publics à l’accès aux droits et développement de solidarités.
Instauration d’une relation propice au travail éducatif en allant à la rencontre des personnes et/ou des groupes, en partageant le quotidien des individus et/ou des groupes, en mettant à profit tout type d'échange pour favoriser l'expression des personnes, en créant des espaces de disponibilité et des espaces de créativité.
Adaptation de l’accompagnement aux problématiques et spécificités des publics par la conception d’un accompagnement éducatif adapté à la situation de la personne, et en cohérence avec son projet personnalisé, en proposant un accompagnement et un soutien de la personne (ou du groupe) pour qu’elle (il) donne du sens à ses choix et à ses actions et par l’exercice d’une fonction symbolique pour aider la personne (ou le groupe) au discernement pour lui permettre d’intégrer les dimensions structurantes d’une société et de s’y situer.
Pilotage d’un projet éducatif par la conception et mise en œuvre de projet socio-éducatif, la mise en œuvre d’une intervention socio-éducative individuelle ou collective, et le réajustement des pratiques dans le cadre du projet socio-éducatif.
Implication dans un travail en équipe par l’organisation de son travail en relation avec celui de son équipe, par l’élaboration, la gestion et la transmission de l’information, par la rédaction des écrits professionnels, par la participation à des groupes d’analyse des pratiques professionnelles à des réunions d’équipe, en prenant des décisions qui relèvent de son domaine de compétence en autonomie, en équipe.
🧩Les 11 blocs de compétences
La certification peut être obtenue en une fois ou bloc par bloc (formation ou VAE). Pour l'organisme, cela implique un suivi des acquisitions par bloc pour chaque candidat.
Concevoir des interventions adaptées aux enjeux de la société
Voir les compétences du bloc (27)
- Repérer les sources d’analyse et de
- diagnostic, être en capacité d’y accéder,
- Appréhender les grands enjeux
- culturels, historiques et les fondamentaux sociétaux,
- Relever les éléments de contextes
- (sociaux, économiques, culturels, démographiques, politiques, territoriaux,
- éducatifs, …) et interroger les acteurs concernés, •
- Mettre en place des outils d’enquêtes
- adaptés aux publics et aux contextes et présenter les résultats.
- Analyser les attentes, les besoins des
- populations et des publics, et en comprendre les enjeux,
- Repérer les dynamiques propres à des
- publics spécifiques,
- Sélectionner, référencer les sources et
- justifier ses choix méthodologiques,
- Mobiliser les outils pertinents pour
- analyser, représenter des données multiples et discuter les résultats,
- Présenter, partager des résultats et
- formuler des ébauches de préconisations.
- Proposer des réponses et des actions
- cohérentes avec les analyses réalisées,
- Mettre au débat ses analyses et les
- propositions qui en découlent,
- Concevoir des outils de veille et de
- prospective avec les parties prenantes,
Construire des dynamiques partenariales
Voir les compétences du bloc (28)
- Repérer les acteurs socio-économiques,
- Adopter une posture et une
- communication adaptée aux contextes et aux acteurs,
- Mobiliser des partenaires et
- diversifier ses contacts (étendue géographique, inclusion de tous les
- publics, diversités des domaines de compétences …),
- Identifier les politiques sociales et
- les dispositifs d’action sociale nécessaires à la mise en œuvre d’un projet
- partenarial.
- Distinguer les différentes catégories
- de partenariat,
- Reconnaitre et intégrer les enjeux et
- les logiques à l’œuvre dans les dynamiques partenariales,
- Construire un argumentaire et faire des
- propositions,
- S'intégrer à un réseau d’acteurs adapté
- au contexte.
- Réaliser une veille au sein de ses
- réseaux pour identifier de nouvelles attentes et nouveaux besoins sociaux
- (expérimentation),
- Analyser les enjeux de la dynamique
- partenariale,
- Évaluer l’adéquation entre le
- partenariat existant et les projets,
- Développer le réseau en mobilisant les
Instaurer une relation propice au travail éducatif
Voir les compétences du bloc (23)
- S’engager dans la ou les
- relation(s),
- Identifier les ressources
- de la personne, de la personne, de la famille ou du groupe et de
- l’environnement,
- Identifier les cadres dans
- lesquels s’inscrit la relation et leurs enjeux,
- Repérer les dynamiques qui
- sont en jeu dans des situations d’interaction.
- Comprendre les enjeux
- d’une médiation éducative et en définir les objectifs,
- Mettre en œuvre des
- médiations et leurs supports,
- Faire un bilan critique de
- l’action entreprise.
- Prendre conscience de la
- nécessité de s’effacer partiellement afin de favoriser l’initiative des
- personnes et/ou des groupes,
- Connaître et choisir les
- outils permettant d’optimiser l’expression des désirs dans la perspective de
- favoriser le pouvoir d’agir,
- Co-construire un bilan
- critique sur la participation des personnes et/ou des groupes.
Adapter l’accompagnement aux problématiques et spécificités des publics
Voir les compétences du bloc (16)
- Observer la personne ou le groupe,
- Ecouter les demandes de la personne ou
- du groupe,
- Décoder les demandes de la personne ou
- du groupe.
- Connaître les spécificités des publics,
- Se décentrer et mettre à ses
- représentations,
- Assurer la relation en posant un cadre
- d’intervention.
- Contribuer au développement et au
- maintien de l’autonomie de la personne en tenant compte de ses capacités,
- Faciliter l’expression, les aspirations
- et potentialités des personnes,
- Favoriser et soutenir les dynamiques
- collectives.
Piloter un projet éducatif
Voir les compétences du bloc (15)
- Identifier la situation,
- Analyser la situation,
- Évaluer les potentialités des
- personnes.
- Formuler des objectifs, Communiquer les objectifs à
- la personne ou au groupe,
- Recueillir le point de vue de la
- personne sur les objectifs fixés,
- Etablir des critères d’évaluation de la
- réussite des objectifs.
- Créer les ressources support des
- activités,
- Soutenir la réalisation du projet,
- Évaluer les adaptations mises en œuvre
- pour la réalisation du projet.
Travailler en équipe
Voir les compétences du bloc (17)
- Identifier les statuts, les fonctions
- et les rôles de chaque membre d’une équipe pluridisciplinaire,
- Comprendre les relations fonctionnelles
- et hiérarchiques dans le travail en équipe,
- Repérer les différents types d’écrits
- professionnels.
- Transmettre ses observations et
- argumenter ses analyses à partir de son domaine d’intervention à l’équipe,
- Partager des informations dans le
- respect du cadre juridique et dans le respect des droits de la personne,
- Rédiger des écrits professionnels.
- Négocier et participer à des décisions
- institutionnelles,
- Participer à la recherche collective de
- solutions pour dépasser un conflit au sein d’une équipe,
- Faire valoir un point de vue critique
- en l’argumentant auprès de l’équipe.
Usages numériques
Voir les compétences du bloc (1)
- Utiliser les outils numériques de référence et les règles de sécurité informatique pour acquérir, traiter, produire et diffuser de l’information ainsi que pour collaborer en interne et en externe.
Exploitation de données à des fins d’analyse
Voir les compétences du bloc (1)
- Identifier, sélectionner et analyser avec esprit critique diverses ressources dans son domaine de spécialité pour documenter un sujet et synthétiser ces données en vue de leur exploitation. · Analyser et synthétiser des données en vue de leur exploitation. Développer une argumentation avec esprit cr
Expression et communication écrites et orales
Voir les compétences du bloc (1)
- Se servir aisément des différents registres d’expression écrite et orale de la langue française. Communiquer par oral et par écrit, de façon claire et non-ambiguë, dans au moins une langue étrangère.
• Action en responsabilité au sein d’une organisation professionnelle
Voir les compétences du bloc (5)
- Situer son rôle et sa
- mission au sein d’une organisation pour s’adapter et prendre des initiatives · Respecter les principes
- d’éthique, de déontologie et de responsabilité environnementale · Travailler en équipe et en
- réseau ainsi qu’en autonomie et responsabilité au service d’un projet · Analyser ses actions en
- situation professionnelle, s’autoévaluer pour améliorer sa pratique
Positionnement vis à vis d’un champ professionnel
Voir les compétences du bloc (1)
- Identifier et situer les champs professionnels potentiellement en relation avec les acquis et la mention ainsi que les parcours possibles pour y accéder · Caractériser et valoriser son identité, ses compétences et son projet professionnel en fonction d’un contexte Identifier le processus de producti
💡 Comment suivre les blocs de compétences RNCP dans un logiciel de gestion
💼Secteurs et débouchés
Secteurs d'activité
Secteurs d’activité : Le titulaire d’un BUT « Carrières Sociales » : Education Spécialisée » exerce son activité dans les secteurs du handicap, de la protection de l'enfance, de la santé et de l'insertion sociale. Il est employé par les collectivités territoriales, la fonction publique et des associations et structures privées.
Il exercera principalement le métier d'éducateur spécialisé. Il pourra exercer les métiers du travail social en aide socio-éducative, éducation auprès des jeunes enfants, protection des publics fragiles, éducateur technique en insertion professionnelle, ainsi qu'en médiation familiale.
Types d'emplois accessibles
Les éducateurs spécialisés peuvent exercer dans diverses structures, aussi bien dans le secteur privé que dans le secteur public. L’éducateur spécialisé peut choisir de travailler dans l’un des deux domaines principaux du métier qui sont le domaine éducatif et le domaine social
Le secteur judiciaire et pénitentiaire :
* L’accompagnement des détenus en Maison d’Arrêt et à leur sortie (CRFP), les centres éducatifs renforcés (CER), ...
* L’expertise sociale auprès du Juge pour Enfants, l’assistance éducative et le suivi judiciaire en Milieu Ouvert
* La Protection Judiciaire de la Jeunesse (PJJ)
Le secteur de l’action et de l’insertion sociale :
* Les dispositifs d’accès aux droits en général, de soutien à la parentalité, les entreprises d’insertions
* Le SAMU social, les Centres d’Hébergement et de Réinsertion Sociale (CHRS)
* Les services d’aide aux victimes et centres d’accueil aux femmes victimes de violence dont la prostitution
* Accompagnement des personnes manifestant des conduites additives
L’aide sociale à l’enfance (ASE) et la protection de l’enfance et de la famille :
* Les foyers maternels
* Les clubs de Prévention Spécialisée qui interviennent sur un territoire déterminé
* Les Centres Départementaux de l’Enfance et de la Famille (CDEF)
* Les mesures d’Assistance Éducative en Milieu Ouvert qu’elles soient judiciaires (AEMO) ou administratives : l’Assistance Éducative à Domicile (AED) - les placements familiaux
* Les centres culturels et d’animation ainsi que les centres sociaux
* Les MEC (Maisons d’Enfants à Caractère Social)
Les services aux personnes âgées :
* EHPAD (Établissement d'Hébergement pour Personnes âgées Dépendantes)
* Maisons de retraite
Le secteur de la santé mentale :
* Services de pédopsychiatrie
* HMA (Hygiène Mentale Adulte)
* HMI (Hygiène Men
🏫Proposer cette certification dans votre organisme
- Être habilité par le certificateur. La préparation et la délivrance de cette certification supposent une habilitation délivrée par Ministere de l'enseignement Superieur et de la Recherche — modalités sur la fiche officielle France Compétences.
- Être certifié Qualiopi. Indispensable pour mobiliser les financements publics et mutualisés (CPF, France Travail, OPCO) au titre des actions de formation. Automatiser votre conformité Qualiopi.
- Structurer le parcours par blocs. Référentiel d'activités, d'évaluation et suivi par bloc de compétences : votre dossier et vos preuves doivent refléter le référentiel officiel de la fiche.
- Déclarer votre activité. Le Bilan Pédagogique et Financier annuel doit ventiler les heures et effectifs — y compris sur ce type de parcours certifiant.
🔄Gérer cette certification dans Loop
Loop est un logiciel de gestion pour organismes de formation. Voici concrètement ce qu'il automatise pour un parcours certifiant comme celui-ci :
❓Questions fréquentes
Comment proposer cette certification dans mon organisme de formation ?
La certification RNCP 35514 est-elle éligible au CPF ?
Peut-on valider la certification bloc de compétences par bloc de compétences ?
Jusqu'à quand la fiche RNCP 35514 est-elle valable ?
🔗Autres certifications RNCP
- Carrières sociales : Villes et territoires durables RNCP 41555
- Carrières Sociales : Villes et territoires durables RNCP 35516
- Cartographie, topographie et systèmes d'information géographique (fiche nationale) RNCP 40339
- Certificat d'aptitude aux fonctions d'encadrement et de responsable d'unité d'interven… RNCP 36836
- Certificat de capacité d’orthoptiste RNCP 38987
- Chargé de projets en développement des compétences RNCP 36190
Source des données : France Compétences — Répertoire national des certifications professionnelles (Licence Ouverte / Open Licence Etalab). Fiche officielle : francecompetences.fr. Dernière synchronisation : 24 juillet 2026. Cette page s'adresse aux organismes de formation ; elle ne constitue pas une offre de formation.