📋L'essentiel de la fiche RNCP 36476
| Intitulé | Chef de projet en ingénierie de l'éducation à l'environnement : éco-interprète |
|---|---|
| Code RNCP | RNCP36476 |
| Niveau de qualification | Niveau 6 (Bac+3/4) |
| Certificateur | Association Maison des Etangs |
| Date d'échéance | 1er juin 2027 |
| Début des parcours | 1er juin 2022 |
| Code NSF | 341p — Gestion de l'espace et mise en oeuvre des projets |
| Code ROMEs | G1102 — Promotion du tourisme localG1202 — Animation d'activités culturelles ou ludiquesK1802 — Développement local |
🎯Objectifs de la certification
Devant l’urgence de la situation écologique, et la nécessité d’opérer d’urgence la Transition Écologique, l’éducation à l’environnement prend une place de plus en plus grande. Elle n’est plus cantonnée aux structures dont l’éducation à l’environnement est le cœur de métier. De plus en plus de collectivités embauchent des éco-interprètes ou font appel aux structures qui les emploient, pour accompagner les territoires à la Transition Écologique.
Pour mener ces actions d’accompagnement par l’éducation, les éco-interprètes sont de plus en plus amenés à concevoir et animer des formations, à élaborer des actions et des dispositifs qui font appel à des partenariats au-delà du champ de l’éducation à l’environnement, et à conseiller les décideurs et les acteurs locaux en matière de stratégie liée à la Transition Écologique.
Activités visées
Les activités principales de l’éco-interprète se situent dans l’ingénierie, la conduite et la gestion de dispositifs et d’actions d’éducation à l’environnement, en relation directe avec un public ou par l’intermédiaire de médias (plans d’interprétation du patrimoine, médias d’interprétation, malles pédagogiques, outils pédagogiques, expositions, muséographies, publications). À partir d’une problématique environnementale qu’il est à même de traduire en commande explicite, l’éco-interprète est un médiateur maîtrisant les stratégies de sensibilisation, d’information et d’adhésion des différents publics concernés.
De manière transversale à la mise en œuvre de ses activités, l’éco-interprète occupe une fonction de chef de projet. À ce titre, il doit, tout au long du processus de conduite d’un projet :
- mobiliser et agir avec différents acteurs et partenaires institutionnels et techniques
- organiser, gérer, réguler le projet, son activité, son temps, une équipe.
L’activité évolue vers l’accompagnement au changement en faveur de la Transition Ecologique. Les publics se diversifient, et les modalités d’actions avec eux. De plus en plus d’éco-interprètes interviennent en formation (de citoyens, de bénévoles associatifs, d’élus, de professionnels, et du grand public).
Les éco-interprètes travaillent aussi de plus en plus sur des modalités d’accompagnement avec une posture qui intègre une logique autant du faire-faire que du faire. Ils sont amenés à organiser l’expertise dans le cadre de missions de conseil plus générales pour aider à la décision, notamment dans le cadre des politiques publiques en faveur de la Transition Ecologique.
🧩Les 4 blocs de compétences
La certification peut être obtenue en une fois ou bloc par bloc (formation ou VAE). Pour l'organisme, cela implique un suivi des acquisitions par bloc pour chaque candidat.
RNCP36476BC01
Élaborer des dispositifs d’éducation à l’environnement à l’échelle d’un territoire ou d’une organisation
Voir les compétences du bloc (31)
- Comprendre le contexte d’une demande, en dialoguant
- avec le commanditaire, pour guider la démarche d’analyse d’un territoire ou d’une organisation
- Déterminer les éléments nécessaires à préciser pour comprendre une demande
- Mettre en œuvre une démarche de dialogue concertée avec le commanditaire pour recueillir les précisions nécessaires
- Proposer au commanditaire une formalisation et une reformulation de sa demande pour en vérifier la bonne compréhension : contexte, intentions, moyens alloués, échéances, atouts et contraintes, exigences en termes de livrables
- Produire une analyse systémique d’un territoire ou
- d’une organisation, en utilisant et en adaptant une méthodologie appropriée, pour détecter des problématiques environnementales et sociales à prioriser et des potentiels locaux à valoriser
- Collecter des informations réglementaires, environnementales et écologiques, patrimoniales, sociales, économiques, politiques, culturelles sur un territoire ou une organisation à partir de sources documentaires, de rencontres d’acteurs, et d’explorations directes sur le terrain.
- Hiérarchiser et analyser les informations récoltées pour caractériser le territoire et son fonctionnement - Acquérir des connaissances scientifiques, techniques, juridiques, économiques globales sur une ou plusieurs problématiques environnementales liée(s) à la Transition
- Écologique
- Identifier des problématiques et des potentiels locaux et les traduire en enjeux pour le territoire ou l’organisation : dynamiques locales à conforter, politiques et programmes environnementaux sur lesquels s’appuyer, partenaires potentiels à associer, espaces naturels à
- valoriser, expertises à mobiliser, ressources financières à solliciter
- Élaborer un
- dispositif d’éducation à l’environnement, en s’appuyant sur l’analyse du
- territoire ou de l’organisation, pour répondre aux enjeux identifiés
- Choisir les
- thématiques d’éducation à l’environnement à prioriser au regard des enjeux de territoire identifiés, dans un contexte de Transition Écologique
- Formaliser les intentions éducatives globales du dispositif sous forme de finalité, d’enjeux, de buts et d’objectifs à atteindre
- Cibler des publics en argumentant son choix au regard de l’analyse de territoire et de la commande
- Prendre en compte les besoins des publics spécifiques, notamment les publics en situation de handicap, pour leur permettre de participer aux actions envisagées
- Déterminer un ensemble cohérent d’actions éducatives adaptées aux intentions éducatives et aux différents publics
- Élaborer un échéancier permettant de planifier la réalisation des différentes actions constituant le dispositif d’éducation à l’environnement
- Identifier des acteurs locaux avec qui développer des partenariats et envisager leur rôle dans le dispositif
- Présenter un pré-projet argumenté, en utilisant un
- support de présentation qualitatif et abouti, pour susciter l’adhésion du commanditaire, des partenaires potentiels, du public
RNCP36476BC02
Concevoir et animer des actions de médiation directe en éducation à l’environnement
Voir les compétences du bloc (22)
- Définir le contexte d’intervention et les conditions de réalisation de l’action, en effectuant des recherches et en dialoguant avec les différentes parties prenantes, pour formaliser les paramètres éducatifs
- Appréhender les caractéristiques, le fonctionnement et la réglementation de l’organisation ou du lieu concerné par l’action pour
- identifier les contraintes à prendre en compte
- Identifier les besoins et capacités des apprenants, en fonction de différents critères (incluant les situations de handicap), pour concevoir une action adaptée
- Dégager d’un sujet ou d’un lieu les potentiels d’apprentissages mobilisables pour construire l’action
- Formaliser l’ensemble des éléments recueillis sous forme de paramètres éducatifs pour définir le format de l’action
- Utiliser une méthodologie de conception spécifique, en l’adaptant à la nature de l’action envisagée (programme ou séance d’animation, événementiel, accompagnement d’initiatives, formation), pour concevoir une action d’éducation à l’environnement de qualité
- Formaliser des intentions éducatives en prenant en compte les paramètres éducatifs identifiés
- Déterminer un ensemble d’activités adaptées aux intentions éducatives, aux apprenants et aux potentiels d’apprentissage du sujet ou du lieu
- Concevoir la progression pédagogique de l’action pour répondre aux intentions éducatives
- Choisir les modalités, méthodes et techniques d’animation adaptées
- Déterminer la ou les postures de l’animateur à utiliser
- Choisir les modalités et les critères d’évaluation adaptés
- Animer une action d’éducation à l’environnement, en s’adaptant en temps réel au contexte réel et aux apprenants, pour les sensibiliser ou les former à l’environnement
- Animer des situations, en adoptant une attitude et une posture appropriées, pour permettre aux apprenants d’être acteurs de leur apprentissage
- Adapter ses interventions en temps réel et gérer les aléas, en veillant à la sécurité physique, morale et affective des participants, pour répondre à leurs besoins
- Recueillir des éléments d’appréciation auprès des apprenants, à l’aide d’outils dédiés, pour pouvoir évaluer la qualité éducative des actions proposées
- Évaluer et réajuster une action d’éducation à
- l’environnement, en se basant sur un retour d’expérience, pour améliorer la qualité éducative
- Analyser les appréciations selon deux niveaux : niveau de satisfaction et niveau d’acquisition de savoir, savoir-faire, savoir-être, pour en dégager les tendances
- Mettre en perspective l’analyse des appréciations et sa propre analyse en tant qu’animateur
- Rédiger un bilan circonstancié de l’action en émettant des préconisations d’ajustements pour les interventions futures
RNCP36476BC03
Concevoir, réaliser et déployer des médias (supports et outils de médiation indirecte) d’éducation à l’environnement
Voir les compétences du bloc (21)
- Analyser le besoin, en clarifiant et formalisant les conditions d’utilisation et en identifiant les publics cibles, pour guider les choix de conception
- Déterminer le périmètre et les conditions d’utilisation : par qui, où,
- quand, comment, et pour satisfaire quel besoin éducatif
- Caractériser les publics auxquels s’adresse le média, en prenant en compte leurs capacités et besoins spécifiques
- Utiliser une méthodologie de conception spécifique, en l’adaptant à la nature du média considéré (plans d’interprétation du patrimoine, média d’interprétation, malle pédagogique, outil pédagogique, exposition, muséographie, publication), pour élaborer un média pertinent et qualitatif
- Identifier le ou les aspects environnementaux et patrimoniaux pertinents à traiter, en rapport avec le besoin et les publics cibles
- Identifier les ressources disponibles (humaines, matérielles, financières) à mobiliser pour la conception
- Déterminer les contenus à aborder en fonction des conditions d’utilisation et des publics ciblés, pour faciliter l’acquisition des connaissances et des compétences
- Déterminer un format de média approprié (technologies, fonctionnement et règles d’utilisation, interactions avec l’utilisateur) pour susciter l’intérêt du public et faciliter la transmission des messages éducatifs
- Déterminer l’esthétique du média, en rapport avec le thème, le public, les conditions d’utilisation (matières, visuels, identité graphique) pour favoriser son attractivité et sa durabilité
- Rédiger un guide d’utilisation du média pour permettre son appropriation par l’utilisateur
- Tester le média, en réalisant un prototype, pour en modifier ou en valider la conception
- Fabriquer un prototype représentatif du média imaginé pour identifier les qualités et les défauts de conception
- Faire tester le média par un public pour recueillir son appréciation et ses suggestions
- Apporter les modifications nécessaires pour valider définitivement la
- conception
- Fabriquer, déployer, actualiser et entretenir le média,
- en formulant des préconisations, pour garantir sa pérennité
- Fabriquer ou coordonner la fabrication du média définitif par un prestataires pour vérifier sa conformité
- Organiser, effectuer ou superviser sa diffusion et sa mise en place pour permettre une large utilisation par le public
- Prévoir un plan d’entretien et d’actualisation du média pour assurer sa mise à jour et sa pérennité
RNCP36476BC04
Piloter, administrer et financer des projets d’éducation à l’environnement
Voir les compétences du bloc (27)
- Conduire un projet d’éducation à l’environnement, en mettant en œuvre une démarche d’animation et en utilisant
- des outils de pilotage, pour garantir son aboutissement
- Planifier les différentes phases d’un projet en utilisant des outils
- dédiés (échéanciers, rétroplanning, diagramme de Gant) pour prévoir les
- délais de réalisation
- Utiliser des modalités d’animation et des outils de pilotage adaptés à la nature du projet et au fonctionnement de la structure
- Développer et entretenir des partenariats, des collaborations, pour permettre ou faciliter la mise en œuvre et le déploiement du projet
- Définir les rôles et responsabilités des parties prenantes en fonction de leurs intérêts, disponibilités, compétences et expertises
- Mettre en œuvre la communication autour d’un projet pour concerner les publics visés et mobiliser les différents acteurs
- Coordonner les actions et contributions des différents acteurs d’un projet, à l’interne comme à l’externe, en préparant et animant des comités de pilotage et des réunions de travail
- Coordonner et contrôler la réalisation de chaque étape d’un projet, en adaptant les modalités de mise en œuvre, pour garantir son bon déroulement
- Gérer et
- financer des projets d’éducation à l’environnement, en utilisant des outils de gestion administrative et budgétaire, pour en garantir la viabilité
- Établir le budget prévisionnel d’un projet en estimant des volumes d’activité, des recettes et coûts associés
- Rechercher des subventions de partenaires institutionnels nationaux, locaux et européens, et de structures privées, en se basant sur la connaissance des différents acteurs et de leurs compétences
- Réaliser le suivi financier d’un projet en mettant en place des outils de suivi et de contrôle des coûts
- Rédiger des bilans financiers et les analyser pour vérifier la rentabilité du projet et sa viabilité économique
- Formuler des réponses à des appels à projet et instruire les procédures administratives nécessaires à la réalisation d’un projet, en respectant la réglementation
- Analyser la mise en place d’un projet et sa pratique de chef de projet, en adoptant une posture de praticien réflexif, pour améliorer sa pratique
- Examiner les résultats, les effets sur le public, le territoire, la structure d’un projet d’éducation à l’environnement, à l’aide d’outils d’évaluation qualitatifs et quantitatifs, pour capitaliser le retour d’expérience, envisager des prolongements et formaliser le bilan d’un projet
- Mettre en perspective les effets produits avec la démarche de travail et le fonctionnement mis en œuvre, en mettant en évidence des liens de causalité, pour juger de son efficacité
- Analyser, interroger, critiquer sa stratégie d’intervention, sa capacité à être force de proposition et sa posture pour construire son identité professionnelle.
- Conduire une analyse stratégique, en œuvrant dans un environnement de travail élargi, pour contribuer à la gestion et au développement d’un service d’éducation à l’environnement
- Analyser les logiques d’acteurs à l’œuvre dans le champ de l’éducation à l’environnement
- Organiser et mettre en œuvre une activité de veille sur la réglementation, sur les métiers, et sur les innovations pédagogiques en éducation à l’environnement, dans une optique de développement
💡 Comment suivre les blocs de compétences RNCP dans un logiciel de gestion
💼Secteurs et débouchés
Secteurs d'activité
Les secteurs d’activité concernés sont le secteur de l’éducation à l’environnement, le secteur de la valorisation du patrimoine naturel et humain (écomusées, organismes de protection de la nature, etc.) et le secteur du développement territorial (parcs naturels régionaux, service environnement des conseils départementaux, communautés de communes, etc.).
Types d'emplois accessibles
- Chef de projet en éducation à l’environnement
- Eco-interprète
- Chargé de mission en éducation à l’environnement
- Formateur environnement
- Educateur à l’environnement
- Animateur-médiateur environnement
🏫Proposer cette certification dans votre organisme
- Être habilité par le certificateur. La préparation et la délivrance de cette certification supposent une habilitation délivrée par Association Maison des Etangs — modalités sur la fiche officielle France Compétences.
- Être certifié Qualiopi. Indispensable pour mobiliser les financements publics et mutualisés (CPF, France Travail, OPCO) au titre des actions de formation. Automatiser votre conformité Qualiopi.
- Structurer le parcours par blocs. Référentiel d'activités, d'évaluation et suivi par bloc de compétences : votre dossier et vos preuves doivent refléter le référentiel officiel de la fiche.
- Déclarer votre activité. Le Bilan Pédagogique et Financier annuel doit ventiler les heures et effectifs — y compris sur ce type de parcours certifiant.
🔄Gérer cette certification dans Loop
Loop est un logiciel de gestion pour organismes de formation. Voici concrètement ce qu'il automatise pour un parcours certifiant comme celui-ci :
Sessions et convocationsPlanification des sessions, convocations et relances automatiques des candidats.
Émargement numériqueFeuilles d'émargement dématérialisées, conformes aux exigences de preuve Qualiopi.
Suivi par blocs de compétencesProgression de chaque candidat bloc par bloc, attestations d'acquisition.
Documents automatiquesConventions, programmes, certificats de réalisation générés depuis vos modèles.
BPF pré-rempliLes heures et effectifs de vos sessions alimentent automatiquement votre Bilan Pédagogique et Financier.
Preuves d'audit centraliséesTous les documents d'une session archivés et retrouvables en un clic pour l'audit Qualiopi.
❓Questions fréquentes
Comment proposer cette certification dans mon organisme de formation ?
Pour préparer et délivrer cette certification, votre organisme doit être habilité par le certificateur (Association Maison des Etangs) — les modalités d'habilitation figurent sur la fiche officielle France Compétences. La certification Qualiopi est requise pour mobiliser des financements publics ou mutualisés (CPF, France Travail, OPCO).
La certification RNCP 36476 est-elle éligible au CPF ?
Oui. Les formations sanctionnées par une certification active enregistrée au RNCP sont éligibles au Compte Personnel de Formation, dans le respect des conditions d'habilitation du certificateur.
Peut-on valider la certification bloc de compétences par bloc de compétences ?
Oui. La fiche comporte 4 blocs de compétences qui peuvent être acquis séparément, par la formation ou par la VAE. L'organisme doit alors suivre les acquisitions par bloc pour chaque candidat.
Jusqu'à quand la fiche RNCP 36476 est-elle valable ?
La fiche est active jusqu'au 1er juin 2027, date d'échéance de son enregistrement au RNCP, sauf renouvellement par le certificateur.
🔗Autres certifications RNCP
- Chef de projet en matériaux composites RNCP 41448
- Chef de projet événementiel RNCP 39865
- Chef de projet informatique RNCP 35970
- Chef de projet multimédia RNCP 40886
- Chef de projet musical RNCP 40399
- Chef de projet systèmes, réseaux et sécurité RNCP 39115
Source des données : France Compétences — Répertoire national des certifications professionnelles (Licence Ouverte / Open Licence Etalab). Fiche officielle : francecompetences.fr. Dernière synchronisation : 6 juillet 2026. Cette page s'adresse aux organismes de formation ; elle ne constitue pas une offre de formation.