📋L'essentiel de la fiche RNCP 35512
| Intitulé | Carrières Sociales : Animation Sociale et Socioculturelle |
|---|---|
| Code RNCP | RNCP35512 |
| Niveau de qualification | Niveau 6 (Bac+3/4) |
| Certificateur | Ministere de l'enseignement Superieur et de la Recherche +21 co-certificateurs |
| Date d'échéance | 31 août 2026 |
| Début des parcours | 1er septembre 2021 |
| Code NSFs | 332 — Travail social335 — Animation sportive, culturelle et de Loisirs |
| Code ROMEs | G1202 — Animation d'activités culturelles ou ludiquesK1204 — Médiation sociale et facilitation de la vie en sociétéK1206 — Intervention socioculturelleK1207 — Intervention socioéducativeK1802 — Développement local |
🎯Objectifs de la certification
Le Bachelor Universitaire de Technologie (BUT) : « Carrières sociales» : « Animation sociale et socioculturelle » couvre les secteurs d’activité en lien avec les domaines d’intervention suivants : l’animation socioculturelle et l’éducation non formelle, proches de la vie associative et des fédérations de l’Education populaire (M.J.C., Centres Sociaux, etc.), l’action sociale (les dispositifs d’intégration et d’insertion dans des lieux spécifiques comme les maisons de retraite, les foyers logement, les centres pour handicapés, …), l’action culturelle, la médiation, le développement local, le tourisme, les pratiques de loisir. Le professionnel titulaire du BUT Carrières sociales, option animation sociale et socioculturelle, conçoit, coordonne et gère les projets d’animation d’un service, d’une entreprise, d’une structure, d’un secteur ou d’un territoire dans le secteur associatif, public, semi-public ou relevant des collectivités locales.
Activités visées
Conception d’interventions adaptées aux enjeux de la société par la mise en œuvre d'une démarche de constat diagnostic, la production de données originales et/ou référencées, la participation à des démarches de recherche-action et l’exploitation d'une veille professionnelle.
Construction de dynamiques partenariales en proposant une présentation de l’institution et de ses missions dans le cadre d’un projet partenarial, la création d'espaces de partage des informations, des expériences et des ressources, la mobilisation de réseaux d'acteurs et développement de communautés d’action, une contribution à l’articulation des actions menées avec les partenaires, et un accompagnement des publics à l’accès aux droits et développement de solidarités.
Renforcement des capacités d’action individuelles et collectives des publics par la (co)-conception, la (co)-mise en œuvre, la (co)-évaluation d’un projet d’animation à destination de publics variés (visibles/invisibles), basé sur l’identification des attentes et besoins des publics, en s’appuyant sur un diagnostic de projet et par la coordination d’un projet collectif d’animation favorisant l’expression, la participation pour développer le pouvoir d’agir des publics.
Mise en œuvre de démarches éducatives et de techniques d’animation dans une démarche de projet en proposant l’animation d’activités socio-éducatives, de loisirs et de culture, de lien social et de vie locale dans les centres de loisirs, les EHPAD, les maisons de quartier, centres sociaux, services jeunesse, habitats jeune et foyers logement, etc. et dans le cadre d’un projet d’animation et/ou de développement social et socioculturel.
Contribution au développement du champ professionnel de l’animation par l’élaboration de stratégies et d’outils de communication et de développement professionnel.
🧩Les 10 blocs de compétences
La certification peut être obtenue en une fois ou bloc par bloc (formation ou VAE). Pour l'organisme, cela implique un suivi des acquisitions par bloc pour chaque candidat.
Concevoir des interventions adaptées aux enjeux de la société
Voir les compétences du bloc (26)
- Repérer les sources d’analyse et de diagnostic, être en
- capacité d’y accéder,
- Appréhender les grands enjeux culturels, historiques et
- les fondamentaux sociétaux,
- Relever les éléments de contextes (sociaux, économiques,
- culturels, démographiques, politiques, territoriaux, éducatifs, …) et
- interroger les acteurs concernés,
- Mettre en place des outils d’enquêtes adaptés aux publics
- et aux contextes et présenter les résultats.
- Analyser les attentes, les besoins des populations et des
- publics, et en comprendre les enjeux,
- Repérer les dynamiques propres à des publics spécifiques,
- Sélectionner, référencer les sources et justifier ses
- choix méthodologiques,
- Mobiliser les outils pertinents pour analyser,
- représenter des données multiples et discuter les résultats,
- Présenter, partager des résultats et formuler des
- ébauches de préconisations.
- Proposer des réponses et des actions cohérentes avec les
- analyses réalisées,
- Mettre au débat ses analyses et les propositions qui en
- découlent,
- Concevoir des outils de veille et de prospective avec les
- parties prenantes,
- Impliquer les différents acteurs de la société dans les
Construire des dynamiques partenariales
Voir les compétences du bloc (23)
- Repérer les acteurs socio-économiques
- Adopter une posture et une communication adaptée aux
- contextes et aux acteurs
- Mobiliser des partenaires et diversifier ses contacts
- (étendue géographique, inclusion de tous les publics, diversités des domaines
- de compétences …)
- Identifier les politiques sociales et les dispositifs
- d’action sociale nécessaires à la mise en œuvre d’un projet partenarial
- Distinguer les différentes catégories de partenariat
- Reconnaitre et intégrer les enjeux et les logiques à
- l’œuvre dans les dynamiques partenariales
- Construire un argumentaire et faire des propositions
- S'intégrer à un réseau d’acteurs adapté au contexte
- Réaliser une veille au sein de ses réseaux pour
- identifier de nouvelles attentes et nouveaux besoins sociaux
- (expérimentation)
- Analyser les enjeux de la dynamique partenariale
- Évaluer l’adéquation entre le partenariat existant et les
- projets
- Développer le réseau en mobilisant les ressources pour
- collaborer à un projet ou une action collective
- Créer les conditions pour entretenir la dynamique
- partenariale
Renforcer les capacités d’action individuelles et collectives des publics
Voir les compétences du bloc (17)
- Identifier et prendre en compte les caractéristiques des
- publics, tant leurs fragilités que leurs ressources et compétences
- (expertise, savoirs et expériences),
- Identifier et prendre en compte les caractéristiques du
- contexte professionnel (interne/externe),
- S’approprier les méthodes et outils de l’expression et de
- la participation des publics pour les intégrer à chaque étape de la démarche
- de projet (de la conception à la valorisation).
- Réaliser un diagnostic partagé de projet en mobilisant
- tous les acteurs et partenaires potentiels du projet,
- Co-Elaborer un projet (de la conception à la
- valorisation) en sollicitant la participation de tous les publics
- (visibles/invisibles) et partenaires du projet.
- Assumer une posture de facilitateur de projet visant à
- développer l’autonomisation des publics dans toutes les étapes de la démarche
- de projet,
- Maintenir la dynamique participative dans la durée.
Mettre en œuvre des démarches éducatives et des techniques d’animation dans une démarche de projet
Voir les compétences du bloc (30)
- Expérimenter et se constituer un répertoire de pratiques
- appartenant au domaine de l’animation socioculturelle (domaine artistique,
- culturel, scientifique, sportif…),
- Formuler des objectifs clairs et identifiés,
- Maîtriser une palette d’outils et de techniques
- d’animation adaptés à différents publics, objectifs et sujets,
- Disposer d’un choix de démarches pédagogiques adaptées à
- différents publics, objectifs et sujets,
- Gérer la conduite d’une animation en favorisant la
- participation de tous dans un cadre sécurisé et bienveillant
- Approfondir la maîtrise d’un ensemble de techniques et de
- pratiques,
- Identifier et s’approprier des ressources existantes,
- Adapter des ressources existantes (techniques, outils,
- pratiques d’animation) en fonction des publics, objectifs et sujets abordés,
- Construire une progression pédagogique en accord avec le
- projet dans lequel s’inscrivent les animations,
- Gérer la conduite d’une animation en s’appuyant sur la
- dynamique du collectif et en visant le développement de la curiosité et
- l’ouverture à la nouveauté des publics.
- Développer une expertise sur des techniques et des
- Construire de nouvelles ressources (techniques, outils,
- pratiques) en prenant appui sur l’existant (ressources, contextes, publics),
- Concevoir des démarches éducatives dans une démarche de
- coéducation avec différents partenaires,
Contribuer au développement du champ professionnel de l’animation
Voir les compétences du bloc (20)
- Maîtriser les fondamentaux des différents modes et
- registres d’expression (langue française écrite et orale, langues étrangères,
- communication visuelle, espaces numériques)
- Expliciter et formaliser le sens de l’action en
- s’appuyant sur des concepts et la méthodologie · Identifier les différents paramètres à l’œuvre dans les
- situations professionnelles relevant du champ de l’animation
- Développer sa pensée à l’oral et à
- l’écrit en mobilisant des supports et modes d’expression adaptés aux
- contextes et situations de communication,
- Expliquer l’articulation des différentes actions
- s’inscrivant dans le cadre d’un projet d’intervention,
- Produire de l’analyse distanciée et impliquée par rapport
- aux situations professionnelles
- Se donner les moyens de maîtriser les différents modes et
- communication visuelle, espaces numériques) dans des situations de
- communication variées
- Opérer un retour sur expérience dans le but de développer
- les pratiques, la compréhension du champ et ses orientations stratégiques.
- Participer à des débats de métiers, promouvoir son champ
- professionnel dans les contextes d’intervention intersectoriels
Usages numériques
Voir les compétences du bloc (1)
- Utiliser les outils numériques de référence et les règles de sécurité informatique pour acquérir, traiter, produire et diffuser de l’information ainsi que pour collaborer en interne et en externe.
Exploitation de données à des fins d’analyse
Voir les compétences du bloc (3)
- Identifier, sélectionner et analyser avec esprit critique diverses ressources dans son domaine de spécialité pour documenter un sujet et synthétiser ces données en vue de leur exploitation.
- Analyser et synthétiser des données en vue de leur exploitation.
- Développer une argumentation avec esprit critique.
Expression et communication écrites et orales
Voir les compétences du bloc (2)
- Se servir aisément des différents registres d’expression écrite et orale de la langue française.
- Communiquer par oral et par écrit, de façon claire et non-ambiguë, dans au moins une langue étrangère.
Action en responsabilité au sein d’une organisation professionnelle
Voir les compétences du bloc (4)
- Situer son rôle et sa mission au sein d’une organisation pour s’adapter et prendre des initiatives
- Respecter les principes d’éthique, de déontologie et de responsabilité environnementale
- Travailler en équipe et en réseau ainsi qu’en autonomie et responsabilité au service d’un projet Analyser ses actions en situation professionnelle, s’autoévaluer pour améliorer sa pratique
- Prendre en compte des problématiques liées aux situations de handicap, à l'accessibilité et à la conception universelle.
Positionnement vis à vis d’un champ professionnel
Voir les compétences du bloc (3)
- Identifier et situer les champs professionnels potentiellement en relation avec les acquis et la mention ainsi que les parcours possibles pour y accéder
- Caractériser et valoriser son identité, ses compétences et son projet professionnel en fonction d’un contexte
- Identifier le processus de production, de diffusion et de valorisation des savoirs
💡 Comment suivre les blocs de compétences RNCP dans un logiciel de gestion
💼Secteurs et débouchés
Secteurs d'activité
Le titulaire d’un BUT « Carrières sociales » : « Animation sociale et socioculturelle » exerce son activité dans toutes structures publiques ou privées relevant des champs de l’animation culturelle, socioculturelle, sportive et de loisir, du travail social, de l’aménagement du territoire et du développement local.
Codes NAF :
Section Q : Santé humaine et action sociale
Section R : Arts, spectacles et activités récréatives
Types d'emplois accessibles
Débutant:
Animateur coordonnateur / Animatrice coordonnatrice d'activités jeunesse; Animateur coordonnateur / Animatrice coordonnatrice référent-famille;
Animateur coordonnateur / Animatrice coordonnatrice d'activités du troisième âge;
Animateur-coordonnateur Animatrice coordonnatrice d’activités auprès des personnes en situation de handicap;
Animateur / Animatrice de développement local;
Médiateur social et culturel / Médiatrice sociale et culturelle;
Médiateur culturel / Médiatrice culturelle;
Médiateur interculturel / Médiatrice interculturelle;
Médiateur familial/ Médiatrice familiale;
Coordinateur social / Coordinatrice sociale de quartier;
Coordinateur socioculturel / Coordinatrice socioculturelle;
Coordinateur / Coordinatrice d'équipes de médiation;
Coordinateur / Coordinatrice de projet éducatif territorial;
Coordonnateur / Coordonnatrice de dispositif de développement local;
Coordinateur / Coordinatrice de projets socioéducatifs;
Responsable de service enfance-jeunesse;
Responsable de vie sociale/hébergement EHPAD;
Conseiller social / Conseillère sociale;
Conseiller /Conseillère en Insertion Sociale et Professionnelle;
Conseiller / Conseillère emploi, conseiller / conseillère emploi-formation;
Chargé / Chargée de médiation interculturelle;
Chargé / Chargée de mission (RMI, FSL,….);
Chargé / Chargée d'accompagnement auprès de différents publics;
Chargé / Chargée d'animation de projets éducatifs de quartier;
Informateur social / Informatrice sociale;
Médiateur familial / Médiatrice familiale;
Accompagnateur social / Accompagnatrice sociale;
Facilitateur / Facilitatrice de FabLab - LivingLab.
🏫Proposer cette certification dans votre organisme
- Être habilité par le certificateur. La préparation et la délivrance de cette certification supposent une habilitation délivrée par Ministere de l'enseignement Superieur et de la Recherche — modalités sur la fiche officielle France Compétences.
- Être certifié Qualiopi. Indispensable pour mobiliser les financements publics et mutualisés (CPF, France Travail, OPCO) au titre des actions de formation. Automatiser votre conformité Qualiopi.
- Structurer le parcours par blocs. Référentiel d'activités, d'évaluation et suivi par bloc de compétences : votre dossier et vos preuves doivent refléter le référentiel officiel de la fiche.
- Déclarer votre activité. Le Bilan Pédagogique et Financier annuel doit ventiler les heures et effectifs — y compris sur ce type de parcours certifiant.
🔄Gérer cette certification dans Loop
Loop est un logiciel de gestion pour organismes de formation. Voici concrètement ce qu'il automatise pour un parcours certifiant comme celui-ci :
❓Questions fréquentes
Comment proposer cette certification dans mon organisme de formation ?
La certification RNCP 35512 est-elle éligible au CPF ?
Peut-on valider la certification bloc de compétences par bloc de compétences ?
Jusqu'à quand la fiche RNCP 35512 est-elle valable ?
🔗Autres certifications RNCP
- Carrières sociales : Assistance sociale RNCP 41552
- Carrières Sociales : Assistance Sociale RNCP 35515
- Carrières sociales : Coordination et gestion des établissements et services sanitaires… RNCP 41553
- Carrières Sociales : Coordination et Gestion des Établissements et Services Sanitaires… RNCP 35513
- Carrières sociales : Éducation spécialisée RNCP 41554
- Carrières Sociales : Education Spécialisée RNCP 35514
Source des données : France Compétences — Répertoire national des certifications professionnelles (Licence Ouverte / Open Licence Etalab). Fiche officielle : francecompetences.fr. Dernière synchronisation : 24 juillet 2026. Cette page s'adresse aux organismes de formation ; elle ne constitue pas une offre de formation.