📋L'essentiel de la fiche RNCP 41761
| Intitulé | Certificat d'instructeur pour l’autonomie des personnes déficientes visuelles |
|---|---|
| Code RNCP | RNCP41761 |
| Niveau de qualification | Niveau 5 (Bac+2) |
| Certificateur | Ministère Chargé de la Solidarité |
| Date d'échéance | 25 octobre 2030 |
| Début des parcours | 26 octobre 2025 |
| Code NSFs | 330t — Spécialités plurivalentes des services aux personnes (réalisation du service)332t — Aide, conseil, orientation, soutien socio-éducatif333t — Education et transfert de connaissances |
| Code ROME | K1301 — Accompagnement médicosocial |
🎯Objectifs de la certification
Depuis plusieurs décennies, des instructeurs sont formés et certifiés pour apporter aux personnes déficientes visuelles les moyens et méthodes pour l’acquisition d’une plus grande autonomie, ou pour prévenir la perte d’autonomie.
Le Certificat d’instructeur pour l’autonomie des personnes déficientes visuelles (dit CIADV) est un diplôme à visée professionnelle délivré par le ministre chargé des personnes handicapées. Créé par décret et organisé par arrêté depuis août 2020, il a remplacé le Certificat d’aptitude à l’éducation et la rééducation de la locomotion auprès des personnes déficientes visuelles (CAERL) créé par arrêté en 1997, en y intégrant les aspects liés aux formations des instructeurs pour l’autonomie dans la vie journalière (AVJ), qui se sont succédées depuis 1984 sans toutefois disposer d’un diplôme d’État.
L’action des IADV favorise le développement des moyens de compensation et l’appropriation de stratégies et gestes spécifiques. Ils participent à la réadaptation en conseillant sur les aides techniques, et en enseignant l’utilisation du matériel adapté, indispensables notamment pour les parcours scolaires ou professionnels des personnes déficientes visuelles.
Les IADV forment et accompagnent des personnes aveugles ou malvoyantes dans l'apprentissage de « l'orientation et la mobilité » (encore parfois nommée "la locomotion") pour leur permettre de se déplacer de façon autonome et en toute sécurité, à l’intérieur comme à l’extérieur, dans des lieux connus ou inconnus, en utilisant des cannes d’aide au déplacement (blanche, de signalisation, pré-cannes, adaptées aux personnes en fauteuil, avec un chien d’assistance, en zone urbaine ou rurale…), la reconnaissance des repères sonores et tactiles, et la mémorisation des itinéraires. S’ajoutent par exemple l'apprentissage ou le développement de techniques de marche, ou encore l'utilisation d'appareils d'assistance, notamment électroniques (GPS, applications sur smartphone…).
Les activités relatives à l’AVJ visent le développement de compétences pratiques essentielles pour prendre soin de soi et de son environnement domestique, réaliser les tâches quotidiennes comme manger et cuisiner, s'habiller, se laver…
Les deux types d’activités et compétences à acquérir présentent de nombreux points communs. Sous mandat de la CPC, les deux formations ont été regroupées et sont désormais sanctionnées par un titre unique enregistré au RNCP, afin de potentialiser les deux fonctions et de fournir les compétences nécessaires attendues par l'État, les personnes bénéficiaires des prestations délivrées et les organismes employeurs.
Activités visées
L’instructeur pour l’autonomie des personnes déficientes visuelles, diplômé d’un titre de niveau 5, est un professionnel de la rééducation, des soins, du travail social, de l’éducation, ou de l’activité physique et sportive de formation initiale qui s’oriente sur une intervention professionnelle spécifique d’accompagnement et d’aide à l’acquisition et à la restauration de l’autonomie, ou de prévention de la perte d’autonomie du fait d’une déficience visuelle. Il apporte les conditions nécessaires à l’éducation ou la rééducation des personnes atteintes de déficience visuelle pour leur permettre : de se déplacer de façon autonome, avec un maximum de sécurité et de confort, à l’intérieur comme à l’extérieur, dans un lieu connu ou inconnu; de développer les compétences pratiques utiles à l’autonomie personnelle, domestique et socioprofessionnelle. d’utiliser les aides techniques et le matériel adapté. Il développe une fonction d’expertise et de conseil en matière d’accessibilité (urbanisme, cadre bâti, aménagements intérieurs, sensibilisation de l’entourage familial ou socioprofessionnel des personnes) et d’aides techniques. Il exerce son activité dans les établissements de santé, les établissements et services médico-sociaux (ESMS), les services sociaux, les associations.
1. Gestion administrative et matérielle du projet
* Participation à la constitution du dossier administratif du projet ;
* Organisation administrative et matérielle (planification, gestion du matériel, des lieux, des autorisations …).
2. Évaluation des besoins en autonomie d'une personne déficiente visuelle et réalisation de bilans (début, en cours et in fine) en s'adaptant à la personne et à ses capacités
* Recueil des données administratives, cliniques, bilans, etc. ;
* Conduite d'un entretien d'analyse de la demande, des besoins et de la motivation de la personne :
- Identifier l'environnement de la personne et l'encadrement dont il bénéficie ;
- Questionner sur les modes de déplacements, sur le mode de vie et les habitudes de la personne et comprendre ses besoins et son ressenti ;
- Identifier les demandes exprimées par la personne ou l'entourage et les besoins repérés par l'entourage ou les professionnels ;
* Observation et vérification du degré d'autonomie, des caractéristiques sensorielles et des capacités cognitives de la personne au travers d'une évaluation par des mises en situations variées :
- Identifier les activités réalisées en sécurité et en autonomie par la personne ;
- Identifier les manques ou besoins de la personne en locomotion et en autonomie de la vie journalière ;
* Définition d'objectifs d'accompagnement ou de réadaptation en adéquation avec les besoins identifiés et les missions du service ;
* Rédaction du compte rendu de l'évaluation.
3.
🧩Les 5 blocs de compétences
La certification peut être obtenue en une fois ou bloc par bloc (formation ou VAE). Pour l'organisme, cela implique un suivi des acquisitions par bloc pour chaque candidat.
Maîtriser son environnement professionnel - se situer et communiquer avec les autres professionnels (communication interdisciplinaire)
Voir les compétences du bloc (8)
- Intervenir selon les dimensions éthiques du champ d’exercice et les règles de bonnes pratiques
- Appliquer les procédures propres au contexte d’exercice
- Inscrire son travail au sein d’une équipe pluriprofessionnelle
- Identifier les missions des différents acteurs, des dispositifs existants - Développer des activités de partenariat et en réseau
- Élaborer, gérer et transmettre de l’information
- Transmettre ses connaissances professionnelles (information, sensibilisation, expertise)
- Participer à l’évaluation et l’amélioration des pratiques professionnelles et du travail en équipe
- Développer ses compétences par la formation continue, recherche-action, évaluer et faire évoluer sa pratique professionnelle
Identifier et adapter : l’environnement, le matériel, les aides et les outils pédagogiques pour les personnes avec une déficience visuelle
Voir les compétences du bloc (6)
- Identifier le matériel et les aides techniques existant, en maîtriser l’utilisation, être en veille et assurer la maintenance en orientation et mobilité et en activités de la vie journalière
- Rechercher, concevoir et réaliser des outils pédagogiques en orientation et mobilité et en activités de la vie journalière
- Prévoir les ressources matérielles nécessaires à la réalisation des activités
- Évaluer l’efficacité des appareillages, des aides techniques, humaines ou technologiques proposées
- Préconiser des adaptations, des aides techniques et des assistances technologiques en tenant compte des évaluations, du projet personnalisé et de l’équipe impliquée dans ce projet
- Aménager l’environnement pour un retour à l’activité, un maintien ou un retour au travail, à domicile, aux loisirs et dans la chaîne du déplacement
Conduire l’évaluation auprès d’une personne atteinte de déficience visuelle
Voir les compétences du bloc (5)
- Identifier les attentes, les besoins et les capacités de la personne à partir de l’évaluation
- Mobiliser ses connaissances dans les domaines médical, paramédical, psychologique, social, éducatif
- Conduire l'évaluation de l'autonomie de la personne: (préparation, réalisation, interprétation) : évaluer le degré d’autonomie, de confort et de sécurité
- Maîtriser et utiliser les outils d'évaluation spécifiques et adaptés en orientation et mobilité et en activités de la vie journalière
- Maîtriser la procédure d’analyse de tâches
Participer à l’élaboration et à la mise en œuvre du projet personnalisé de la personne déficiente visuelle en proposant un programme d'intervention spécifique
Voir les compétences du bloc (5)
- Exploiter les données contenues dans le dossier unique et contribuer à la constitution du dossier de la personne, en mobilisant ses connaissances dans le domaine médical, paramédical
- Produire des écrits de qualité
- a) élaborer, rédiger des écrits en prenant en compte la spécificité des besoins de la personne
- b) déterminer les objectifs et les moyens du projet
- Élaborer le programme d’intervention (objectifs, moyens...) en prenant en compte les attentes, les besoins et les capacités de la personne (avec ou sans troubles associés, à tous les âges et étapes de la vie)
Accompagner la personne en situation de déficience visuelle dans l’appropriation de son autonomie
Voir les compétences du bloc (7)
- Conduire un projet personnalisé et l’adapter en travaillant selon le rythme et l’évolution de la personne
- Avoir une attitude professionnelle : instaurer une relation de confiance, d’empathie et garder une distance professionnelle
- Stimuler le développement des potentiels sensoriels, moteurs et cognitifs en orientation et mobilité et en activités de la vie journalière
- Maîtriser les connaissances techniques nécessaires à chaque étape de la mise en œuvre d’un projet personnalisé en orientation et mobilité et en activités de la vie journalière
- Transmettre de façon adaptée à la personne les techniques et stratégies en orientation et mobilité et en activités de la vie journalière
- Transmettre les informations à la personne de façon adaptée en fonction de son niveau de réceptivité, de compréhension et d’adhésion
- Accompagner la personne en partenariat avec la famille, l’entourage, les aidants dans la progression et la mise en pratique de ses acquis
💡 Comment suivre les blocs de compétences RNCP dans un logiciel de gestion
💼Secteurs et débouchés
Secteurs d'activité
L'instructeur pour l'autonomie des personnes déficientes visuelles exerce son activité dans les établissements de santé, les établissements et services médico-sociaux (ESMS), les services sociaux, les associations.
Types d'emplois accessibles
L’instructeur pour l’autonomie des personnes déficientes visuelles est un professionnel de la rééducation, des soins, du travail social, de l’éducation, ou de l’activité physique et sportive de formation initiale qui s’oriente sur une intervention professionnelle spécifique d’accompagnement et d'aide à l’acquisition et à la restauration de l’autonomie, ou de prévention de la perte d’autonomie du fait d’une déficience visuelle.
A ce jour, les dispositions du code de l’action sociale et des familles prévoient (article D.312-115) la présence dans les équipes des ESMS pour déficients visuels de «rééducateurs intervenant dans les différents domaines de la compensation du handicap visuel (…) »
Il peut également assurer une fonction d’expertise et de conseil en matière d’accessibilité (urbanisme, cadre bâti, aménagements intérieurs, sensibilisation de l'entourage familial ou socioprofessionnel des personnes) et d’aides techniques.
🏫Proposer cette certification dans votre organisme
- Être habilité par le certificateur. La préparation et la délivrance de cette certification supposent une habilitation délivrée par Ministère Chargé de la Solidarité — modalités sur la fiche officielle France Compétences.
- Être certifié Qualiopi. Indispensable pour mobiliser les financements publics et mutualisés (CPF, France Travail, OPCO) au titre des actions de formation. Automatiser votre conformité Qualiopi.
- Structurer le parcours par blocs. Référentiel d'activités, d'évaluation et suivi par bloc de compétences : votre dossier et vos preuves doivent refléter le référentiel officiel de la fiche.
- Déclarer votre activité. Le Bilan Pédagogique et Financier annuel doit ventiler les heures et effectifs — y compris sur ce type de parcours certifiant.
🔄Gérer cette certification dans Loop
Loop est un logiciel de gestion pour organismes de formation. Voici concrètement ce qu'il automatise pour un parcours certifiant comme celui-ci :
❓Questions fréquentes
Comment proposer cette certification dans mon organisme de formation ?
La certification RNCP 41761 est-elle éligible au CPF ?
Peut-on valider la certification bloc de compétences par bloc de compétences ?
Jusqu'à quand la fiche RNCP 41761 est-elle valable ?
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Source des données : France Compétences — Répertoire national des certifications professionnelles (Licence Ouverte / Open Licence Etalab). Fiche officielle : francecompetences.fr. Dernière synchronisation : 6 juillet 2026. Cette page s'adresse aux organismes de formation ; elle ne constitue pas une offre de formation.